بررسي فرسودگي تحصيلي و رابطه آن با راهبردهاي تنظيم شناختي هيجان و تاب‌آوري تحصيلي دانشجويان دانشگاه علوم پزشكي شهركرد

Investigating the Academic Burnout and its Relationship with Cognitive Emotion Regulation Strategies and Academic Resilience Students of Shahrekord University of Medical Sciences

مقدمه: فرسودگي تحصيلي يكي از عواملي است كه باعث افت تحصيلي دانشجويان مي‌شود. پژوهش حاضر با هدف بررسي فرسودگي تحصيلي و رابطه آن با راهبردهاي تنظيم شناختي هيجان و تاب‌آوري تحصيلي دانشجويان علوم پزشكي شهركرد انجام شده است. روش كار: روش پژوهش حاضر، توصيفي از نوع همبستگي بود. جامعه آماري پژوهش شامل كليه دانشجويان مشغول به تحصيل در سال 96-1395 در دانشگاه علوم پزشكي شهركرد بود كه تعداد 389 نفر بر اساس فرمول كوكران و به روش نمونه‌گيري طبقه‌اي نسبي انتخاب گرديد. به‌منظور جمع‌آوري داده‌ها از پرسشنامه تاب‌آوري تحصيلي ساموئلز، راهبردهاي تنظيم شناختي هيجان گارنفسكي و همكاران و فرسودگي تحصيلي سالملا-آرو و همكاران استفاده گرديد. براي تجزيه و تحليل داده‌ها از شاخص‌هاي آمار توصيفي و استنباطي (ضريب همبستگي پيرسون و تحليل رگرسيون چندگانه به روش گام‌به گام) با بهره‌گيري از نرم‌افزار spss-24 استفاده شد. يافته‌ها: نتايج پژوهش نشان داد بين راهبردهاي مثبت تنظيم هيجان و تاب‌آوري تحصيلي با فرسودگي تحصيلي رابطه منفي و معناداري وجود دارد (0/01 > P) و راهبردهاي منفي تنظيم هيجان با فرسودگي تحصيلي رابطه مثبت و معناداري وجود داشت (0/01 > P). همچنين فقط راهبردهاي مثبت تنظيم هيجان توانست 18 درصد از واريانس فرسودگي تحصيلي را پيش‌بيني كنند. نتيجه گيري: فرسودگي تحصيلي به‌عنوان يكي از سازه‌هاي مهم در افت تحصيلي دانشجويان شناخته شده است، لذا شناسايي عواملي كه منجر به كاهش فرسودگي تحصيلي مي‌شود، ضروري است. تاب‌آوري تحصيلي و راهبردهاي تنظيم شناختي نقش مهمي در اين زمينه ايفا مي‌كنند.

Introduction: Academic burnout is one of the factors which lead to the students' academic failure. This study is conducted with the aim at investigating the academic burnout and its relationship with cognitive emotion regulation strategies and academic resilience students of Shahrekord University of Medical Sciences. Methods: This study has descriptive and correlational type. The statistical population of this study consists of all educating students in 2016-17 in Shahrekord University of Medical Sciences; and 389 samples are selected according to Cochran formula and stratified sampling method. Samuels Academic Resilience Inventory Garnefski's cognitive emotion regulation questionnaire and academic burnout questionnaire by Salmela-Aro et al. are utilized for data collection. Descriptive and inferential statistics indices (Pearson correlation coefficient and multiple stepwise regression analysis) through SPSS-24 software are used for data analysis. Results: Our studies showed that there is a negative and meaningful relation between positive emotions regulation strategies and resilience with academic burnout (P < 0.01) and contrarily, there is a positive and meaningful relation between the negative emotions regulation strategies and academic burnout (P < 0.01). Moreover only the positive strategies of emotion regulation succeeded to predict 18 percent of variance of academic burnout. Conclusions: Academic burnout is considered among one of key components of academic failure in students. Then we need to know the factors that reduce academic burnout. Academic resilience and strategies of cognitive regulation play key role in this area.