رابطه انگيزش پيشرفت و فرسودگي تحصيلي با نقش ميانجي خودكارآمدي دانشجويان دانشگاه تهران

Relationship between Achievement Motivation and Academic Burnout Mediating Role of Self-Efficacy Tehran University students

مقدمه: پژوهش حاضر باهدف تعيين رابطه انگيزش پيشرفت و فرسودگي تحصيلي با نقش ميانجي خودكارآمدي در دانشجويان انجام‌شده است. روش كار: روش پژوهش با توجه به هدف كاربردي و ازنظر نحوه گردآوري داده‌ها از نوع توصيفي و به‌صورت همبستگي است. جامعه آماري پژوهش كليه دانشجويان دانشگاه تهران مي‌باشد كه با استفاده از فرمول كوكران و روش نمونه‌گيري طبقه‌اي تعداد 405 نفر به‌صورت تصادفي انتخاب‌شده‌اند. ابزار پژوهش پرسشنامه بود كه به همين منظور از پرسشنامه انگيزش پيشرفت هرمنس، پرسشنامه فرسودگي تحصيلي برسو يا مسلش و خودكارآمدي شرر استفاده شد. پايايي ابزار با استفاده از ضريب آلفاي كرون باخ محاسبه‌شده است. يافته‌ها: نتايج نشان داد كه رابطه معني‌دار و مثبتي بين انگيزش پيشرفت و خودكارآمدي، رابطه معني‌دار و منفي بين انگيزش پيشرفت و فرسودگي تحصيلي و رابطه معني‌دار و منفي بين خودكارآمدي و فرسودگي تحصيلي وجود دارد. همچنين نتايج تحليل مسير نشان داد كه خودكارآمدي نقش ميانجي را در رابطه بين انگيزش پيشرفت و فرسودگي تحصيلي بازي مي‌كند. نتيجه گيري: انگيزش پيشرفت بر فرسودگي تحصيلي دانشجويان تأثير مثبت بسزايي دارد يعني با افزايش ميزان انگيزش پيشرفت از فرسودگي تحصيلي دانشجويان كاسته مي‌شود و با كاهش ميزان انگيزش پيشرفت، فرسودگي تحصيلي دانشجويان بيشتر مي‌شود و نيز تقويت متغير خودكار آمدي مي‌تواند به‌عنوان عاملي براي افزايش انگيزش پيشرفت و كاهش فرسودگي تحصيلي دانشجويان باشد.

Introduction: This study aimed to determine the relationship between achievement motivation and self-efficacy in students' academic burnout with the mediation is done Methods: Method according to purpose and the method of data collection is the descriptive and correlation method. The study sample was composed of all students at Tehran University that Using a Cochran's formula and stratified sampling 405 persons were randomly selected. The research instrument was a questionnaire for this purpose achievement motivation questionnaire, Maslach burnout inventory or brush and education and self-Scherrer was used. Results: The results showed that there a significant and positive relationship between achievement motivation and self-efficacy, and a significant negative correlation between achievement motivation and academic burnout and significant relationship and negative self-efficacy and academic burnout. The results of path analysis showed that self-efficacy as a mediator in the relationship between motivation and academic burnout plays. Conclusions: The motivation on students' academic burnout has a significant positive effect, that is, with increasing the amount of motivation, the students' academic burnout decreases and with the decrease of the motivation, the students' academic burnout will increase, and the strengthening of the self-efficacy variable can be used as an agent to increase the motivation and reduce the burnout of Students.