رابطه برنامه ريزي آموزشي و باورهاي هوشي با خلاقيت دانشجويان علوم پزشكي

The relationship of educational planning and intelligence beliefs with creativity among Medical students

مقدمه: دانشگاه، سازماني است كه مركز نشر دانش مي‌باشد. امروزه، با توجه به سرعت بالاي تغيير، مفاهيمي مانند برنامه ريزي آموزشي و باورهاي هوشي افراد نقش كليدي را در موفقيت دانشگاه‌ها ايفا مي‌كند. در اين راستا، پژوهش حاضر با هدف شناخت رابطه برنامه ريزي آموزشي و باورهاي هوشي با خلاقيت دانشجويان علوم پزشكي انجام شده است. روش كار: روش پژوهش توصيفي از نوع همبستگي و جامعه آماري شامل دانشجويان علوم پزشكي دانشگاه آزاد اسلامي واحد ساري در سال تحصيلي 96-95 به تعداد 805 نفر، كه 260 نفر به صورت نمونه‌گيري تصادفي طبقه‌اي بر حسب رشته تحصيلي و با استفاده از فرمول كوكران انتخاب شدند. جهت جمع آوري داده‌ها از مقياس محقق ساخته برنامه ريزي آموزشي، مقياس‌هاي استاندارد باورهاي هوشي دوپي را و مارينه (2005) و خلاقيت تورنس (1979) استفاده شدند كه روايي و پايايي آن‌ها مورد تأييد قرار گرفت. داده‌ها با استفاده از آزمون‌هاي K-S، رگرسيون و همبستگي پيرسون تحليل شد. يافته‌ها: يافته‌ها حاكي از رابطه مثبت و معنادار برنامه ريزي آموزشي با خلاقيت (0/389) و باورهاي هوشي با خلاقيت (0/519) مي‌باشد. همچنين رابطه مؤلفه‌هاي برنامه ريزي آموزشي و باورهاي هوشي با خلاقيت تأييد گرديد. مطابق يافته‌هاي رگرسيون چند متغيره، مقدار R2 نشان داد كه 36 درصد از تغييرات نمره خلاقيت دانش‌آموزان توسط برنامه ريزي آموزشي و باورهاي هوشي تبيين شده است و باورهاي هوشي با ضريب بتا 0/462 = β بيشترين تأثير را بر خلاقيت دانش‌آموزان دارد. نتيجه گيري: نتايج نشان داد برنامه ريزي آموزشي و باورهاي هوشي و مؤلفه‌هاي آن‌ها با خلاقيت دانشجويان علوم پزشكي رابطه مثبت و معناداري دارد و در جهت ارتقا خلاقيت دانش آموزان، بايستي به دو مقوله مهم برنامه ريزي آموزشي و باورهاي هوشي توجه گردد.

Introduction: University is an organization that is the center of knowledge publishing. Today, due to the high speed of change, concepts such as educational planning and intelligence beliefs of people play a key role in the success of universities. In this regard, this study aimed to investigate the relationship of educational planning and intelligence beliefs with creativity among medical students. Methods: The research method was descriptive and correlation. The study population included all 805 students of the Faculty of Medical Sciences of Islamic Azad University, Sari Branch in 2016-2017 academic years. 260 students were selected based on Cochran formula by classified sampling based on field of study. Researcher made questionnaire of educational planning and standard questionnaires of intelligence Beliefs (Dupeyrat & Marian, 2005) and creativity (Torrance, 1979) that their validity and reliability have been confirmed, were used. Data were analyzed using by K-S, Regression and Pearson test. Results: Findings indicate a positive and significant relationship between educational planning and creativity (0.389) and intelligence beliefs with creativity (0.519). Also, the relationship between the components of educational planning and intelligence beliefs with creativity was confirmed. Based on the results of the multivariate regression analysis, the value of R2 showed that about 36% of the changes in the student's score of creativity were explained by educational planning and intelligence beliefs. Intelligence beliefs (with β = 0.462) had the highest standardized regression coefficient effect on the creativity Conclusions: Results showed that the effect of educational planning and intelligence beliefs and their components on creativity was significant. Also, in order to enhance the creativity of students, we must focus on two important issues educational planning and intelligence beliefs.