شكوفايي معلمان شهر تهران و متغيرهاي جمعيت‌شناختي اثرگذار بر آن

The Flourishing of Tehran Teachers and it’s affecting Demographic Variables

مقدمه: شكوفايي به داشتن تجربه خوب از زندگي اشاره دارد و تركيبي از احساس خوب و كاركرد مؤثر است. روانشناسان مثبت‌گرا معتقدند آموزش شكوفايي بايد در سال‌هاي مدرسه و از معلمان يك جامعه آغاز شود. بنابراين هدف از پژوهش حاضر بررسي شكوفايي معلمان شهر تهران و متغيرهاي جمعيت‌شناختي اثرگذار برآن بود. روش كار: به منظور انجام اين پژوهش توصيفي، 412 نفر از معلمان دبيرستان‌هاي شهر تهران به روش نمونه‌گيري تصادفي خوشه‌اي چند مرحله‌اي انتخاب شدند. ابزار پژوهش، مقياس شكوفايي روانشناختي (هژبريان، رضايي، بيگدلي، نجفي و محمدي‌فر، 1396) بود كه 3 مؤلفه احساس رضايت/شادكامي، شايستگي فردي و مشاركت اجتماعي را اندازه‌گيري مي‌كند. نتايج بااستفاده از آمار توصيفي، آزمون تحليل واريانس چندمتغيره و تك متغيره تحليل شد. يافته‌ها: نتايج توصيفي نشان داد كه 4/6 درصد معلمان پژمرده، 41/8 درصد نسبتاً شكوفا و 53/6 درصد شكوفا مي‌باشند. وضعيت معلمان در مؤلفه شايستگي فردي نسبتاً مطلوب و از نظر احساس رضايت/شادكامي نيازمند توجه است. مقايسه شكوفايي براساس متغيرهاي جمعيت‌شناختي نيز نشان داد كه معلمان متأهل در هر سه مؤلفه شكوفايي نمرات بالاتري به‌دست آوردند. معلمان رسمي نيز در مؤلفه مشاركت اجتماعي نمرات بالاتري نسبت به معلمان غيررسمي كسب كردند. ميزان شكوفايي براساس ساير متغيرها (جنسيت، رشته و مدرك تحصيلي، تحصيلات والدين، سابقه خدمت و قوميت) در معلمان تفاوت معناداري نداشت. نتيجه گيري: با توجه به نتايج، پيشنهاد مي‌شود يك برنامه مداخله‌اي براي ارتقاء شكوفايي معلمان تدوين و در آموزش‌هاي ضمن خدمت آنان ارائه شود. همچنين تمهيداتي به‌منظور افزايش حمايت شغلي براي معلمان غيررسمي و ارائه خدمات مشاوره‌اي به معلمان مجرد درنظر گرفته شود.

Introduction: Flourishing refers to having a good life experience and is a combination of good feeling and effective performance. Positive psychologists believe that education of flourishing should be started in school years and from teachers of a community. Therefore, the purpose of this study was to investigate the flourishing of teachers in Tehran and it’s affecting demographic variables. Methods: In this descriptive study, 412 high school teachers from Tehran were selected via multi-stage cluster random sampling method. Instrument was Human Psychological Flourishing Scale (Hojabiran, Rezaei, Bigdeli, Najafi & Mohammadifar, 2017) which measures 3 components including sense of satisfaction/happiness, individual competency and social engagement. The results were analyzed by descriptive statistics, multivariate and univariate analysis of variance. Results: Descriptive results showed that 4.6% of the teachers were languishing, 41.8% were moderately flourishing and 53.6% were flourishing. The status of teachers in the individual competency component is relatively desirable but it needs more attention in terms of satisfaction/happiness component. A comparison of flourishing based on demographic variables showed that married teachers achieved higher scores in all three components of flourishing. Official teachers also achieved higher levels of social engagement than unofficial teachers. There was no significant difference in the rate of flourishing based on other variables (gender, grade, major, parental education, job experience and ethnicity). Conclusions: According to the results, it is suggested to develop an interventional to promote teachers' flourishing and to provide in their on the job training. Also arrangements to be considered to increase job support for unofficial teachers and provide counseling services to single teachers.