نقش روش تدريس فعال معلمان در هندسه (با مدل ون هيلي) در افزايش انگيزش و يادگيري دانش آموزان دوره ابتدايي

The Role of Using VanHiele-Based Interactive Techniques by Teacher in Improving and Comprehension of Geometry for Primary School Students

هدف پژوهش حاضر اثربخشي روش تدريس فعال هندسه در مقايسه با روش غيرفعال بر پيشرفت تحصيلي، انگيزه پيشرفت و عملكرد حل مسئله دانشآموزان دوره ابتدايي انجام گرفته است. مشكل اساسي آموزش هندسه در ايران با روشهاي سنتي، عدم ارتباط آن با زندگي واقعي و همچنين با ساير علوم است كه اين امر باعث كاهش انگيزه دانشآموزان و در نتيجه عدم موفقيت آنها در هندسه ابتدايي و بالطبع سطوح بالاتر گرديده است. بر همين اساس محقق در اين تحقيق سعي نموده است، از روش فعال آموزش با پشتوانه نظري رويكرد ساخت و سازگرايي و اجراي مراحل مدل ون هيلي كه يك مدل آموزشي مطرح هندسه در دنيا است براي آموزش فعال هندسه استفاده نمايد و با مثالها و فعاليتهاي كاربردي و كاملا ملموس با زندگي روزمره، گامي در جهت حل مشكل آموزش هندسه در دوره ابتدايي بردارد. جامعه آماري پژوهش دانشآموزان سال چهارم مدارس ابتدايي شهر تهران هستند كه طبق جدول مورگان 400 نفر از آنان به روش نمونهگيري تصادفي خوشهاي انتخاب شدهاند. براي جمعآوري اطلاعات از دو نوع ابزار شامل آزمون پيشرفت تحصيلي محققساخته و پرسشنامه انگيزه پيشرفت هرمنس بهره گرفته شد و براي تجزيه و تحليل دادهها از آمار توصيفي و آمار استنباطي شامل آزمون t براي گروههاي مستقل مورد استفاده قرار گرفت و نتايج تحقيق نشان مي-دهد كه بين نمره پيشرفت تحصيلي، عملكرد حل مسئله و انگيزه پيشرفت دانشآموزان دوره ابتدايي كه هندسه را بهروش فعال ياد گرفتهاند با دانش-آموزاني كه هندسه را بهروش غير فعال ياد گرفته-اند تفاوت معناداري وجود دارد. تفاوت در ميان دو گروه آزمون و گواه نشان ميدهد، بهرهگيري از روش-هاي آموزش فعال هندسه در پيشرفت تحصيلي، توانايي حل مسئله و انگيزه پيشرفت دانشآموزان دوره ابتدايي موثر است و راهكارهاي عملي با مدل ون هيلي براي اجراي آموزش فعال ارائه خواهد شد.

The presented research aims at demonstrating the role of active geometry teaching in improving the learning score, problem solving ability and learning motivation of primary school students. This will be done by performing a statistical comparison among these methods. The traditional geometry teaching techniques in Iran mainly provide an abstract view of geometry to the students where the students fail to apply their leanings to the real world around them and relate them to the other sciences. This will decrease their motivation towards learning geometry resulting in inefficient geometry learning in primary school and higher levels. Considering the previously mentioned problem, this research mainly focuses on proposing an active geometry teaching technique based on the theory of constructivism. We have also aimed at application of several stages of Vanhiele model geometry education process towards active geometry teaching. This technique is known as one of the most popular techniques in geometry teaching. We have shown that linking geometry to the real world and changing its abstract view to an application-oriented one can considerably help in solving the current inefficiencies in its learning process. In order to demonstrate the effectiveness of the proposed technique, we have performed a test on the primary school students in 4th grade in the city of Tehran. The sampling society consists of 400 students that have been chosen using random nested sampling according to Morgan Table. The information has been collected using progress test and Herman’s questionnaire measure of motivation achievement. The collected data has been analyzed using statistics and Inferential statistics that includes t-test for independent groups. The research results demonstrate the fact that there is a considerable difference among the progress motivation, problem solving ability and progress score of the students who have learned geometry through active learning techniques compared to those who have learned it through traditional techniques. The results of our experiments for comparing the test and control groups reveal that exploiting active teaching methods at elementary school can significantly improve students’ abilities in problem solving and increases their learning enthusiasm in geometry. This paper proposes practical methods for using active teaching strategies based on vanhiele models