مقايسه مشكلات رفتاري و اضطراب امتحان، در دانش آموزان دچار ناتواني يادگيري و عادي

A Comparison of Behavioral Problems and Test Anxiety between Students with Learning Disabilities and Normal Students

هدف: پژوهش حاضر به منظور مقايسه مشكلات رفتاري و اضطراب امتحان، در دانش آموزان دچار ناتواني يادگيري و دانش آموزان عادي انجام شد. روش بررسي: روش پژوهش، علي مقايسه اي بود و براي انتخاب نمونه ها از روش نمونه گيري خوشه اي استفاده شد. حجم نمونه 110 نفر بود كه 55 نفر آن دچار ناتواني يادگيري و 55 نفر ديگر عادي بودند. براي انتخاب آزمودني ها، ابتدا دانش آموزان مشكوك به ناتواني يادگيري از چندين مدرسه عادي غربال شده و در مراحل بعدي، در مراكز سنجش ناتواني يادگيري، شناسايي نهايي آن ها صورت گرفت. در گروه عادي، دانش آموزان ازنظر جنس و سن و پايه تحصيلي با دانش آموزان دچار ناتواني يادگيري همتا شدند و از پرسش نامه مشكلات رفتاري كانرز (فرم معلم و والد) و پرسش نامه اضطراب امتحان ابوالقاسمي و همكاران (1375) استفاده شد. براي تجزيه وتحليل داده ها از آزمون هاي تي مستقل و تحليل پراكنش چندمتغيره استفاده شد. يافته ها: يافته هاي پژوهش نشان داد كه بين مشكلات رفتاري دانش آموزان دچار ناتواني يادگيري و عادي تفاوت وجود دارد و اين تفاوت در خرده مقياس مشكلات اجتماعي بيشتر است. همچنين، اضطراب امتحان دانش آموزان دچار ناتواني يادگيري بيشتر است (0٫01≥p). نتيجه گيري: دانش آموزان دچار ناتواني يادگيري، نسبت به دانش آموزان عادي، با مشكلات رفتاري و اضطراب امتحان بيشتري مواجه اند كه ممكن است بر پيشرفت تحصيلي و روابط با همسالان تاثير منفي بگذارد.

Objective: The purpose of this study was to compare behavioral problems and test anxiety between normal students and students with learning disabilities (LD). Materials & Methods: The present study was a causalcomparative research in which multistage cluster sampling was applied. To this end, first the students who were suspected to have LD were identified in regular schools. Their LD was later approved in LD testing centers. Normal students were matched in terms of gender, age and grade with the LD students. On the whole, 110 individuals i.e. 55 normal and 55 students with LD were studied. Conners Behavioral Problems Questionnaire (parent - teacher form) and Abolqasemi’s Test Anxiety Inventory (1996) were used to collect data. Data were analyzed by independent t-test and multivariate analysis of variance (MANOVA). Results: The results showed that students with LD had more behavioral problems than normal students, especially in the subscale of social problems. Moreover, there was a significant difference between students with LD and normal students in terms of test anxiety; students with LD had more test anxiety than normal students (P≤0.01). Conclusion: Students with LD have more behavioral problems and test anxiety as compared to normal students, which may negatively influence their academic achievement and peer relationship.