نياز سنجي آموزشي معلمان عادي و رابط كودكان با آسيب شنوايي در مدارس فراگير شهر تهران

Needs Assessment of Regular and Itinerant Teachers of Children with Hearing Impairment in Tehran’s Inclusive Schools

هدف: پژوهش حاضر با هدف نياز سنجي آموزشي معلمان عادي و رابط كودكان با آسيب شنوايي در مدارس فراگير شهر تهران انجام گرفت. روش بررسي: در اين پژوهش توصيفي- پيمايشي، از بين تمامي معلمان عادي و رابط مدارس فراگير شهر تهران به ترتيب با استفاده از روش نمونه گيري تصادفي خوشه اي چند مرحله اي و روش تمام شماري 100 معلم انتخاب شدند (50 معلم عادي و 50 معلم رابط). اطلاعات با استفاده از پرسشنامهٔ نيازسنجي حاوي 84 سوال در سه حيطهٔ نياز هاي دانشي، نگرشي و عملكردي و 4 سوال بازپاسخ براي كسب اطلاعات تكميلي، توسط محقق جمع آوري شد. براي تجزيه و تحليل اطلاعات جمع آوري شده از آزمون هاي آماري t تك نمونه اي، t مستقل و تحليل واريانس چند متغيره استفاده شد. يافته ها: نتايج پژوهش حاكي از آن بود كه معلمان عادي و رابط دانش آموزان با آسيب شنوايي در مدارس فراگير شهر تهران داراي نگرش مثبت و دانش ناكافي و عملكرد ضعيف هستند (0٫05>p). نتيجه گيري: معلمان عادي و رابط دانش آموزان با آسيب شنوايي در مدارس فراگير شهر تهران نياز به كسب آگاهي و ارتقاء سطح عملكرد دارند.

Objective: This research was performed to assess the educational needs of regular and itinerant teachers of students with hearing impairment in inclusive schools in Tehran. Methods & Materials: A descriptive survey was conducted on all regular and itinerant teachers –of inclusive schools- in Tehran. Through random multistage cluster sampling 100 teachers (50 regular and 50 itinerant) were selected from Tehran City. We used a needs assessment questionnaire that included 84 questions regarding their attitude, knowledge and functional needs and four open-ended questions for complementary data. Independent t-test, one-sample t-test, and multivariate analysis of variance were used to analyze data. Results: Based on our results, the regular and itinerant teachers of children with hearing impairment in Tehran’s inclusive schools had positive attitudes, insufficient knowledge, and performed weakly (P<0.05). Conclusion: Regular and itinerant teachers of children with hearing impairment in inclusive schools need to enhance their knowledge and performance.