رابطه بين ويژگي هاي شخصيتي و يادگيري خود تنظيمي با عملكرد تحصيلي دانش آموزان دوره دوم متوسطه شهر اقليد

The relationship between personality traits and self-regulated learning with academic performance of high school students in Eghlid

مقدمه: هدف از انجام پژوهش حاضر بررسي رابطه بين ويژگي‌هاي شخصيتي و راهبردهاي يادگيري خودتنظيمي با عملكرد تحصيلي دانش‌آموزان دوره دوم متوسطه شهر اقليد بود. روش‌كار: جامعه آماري اين پژوهش كاربردي-همبستگي شامل تمامي دانش‌‌آموزان دوره دوم متوسطه شهر اقليد در سال تحصيلي 94-1393 بود كه با استفاده از روش نمونه‌گيري تصادفي خوشه‌اي چندمرحله‌اي از بين مدارس دوره دوم متوسطه شهر اقليد به صورت تصادفي 8 مدرسه انتخاب و از هر مدرسه يك كلاس به تصادف انتخاب و تمام دانش‌آموزان آن كلاس‌ها شركت داده شدند. براي گردآوري داده‌ها از پرسش‌نامه‌هاي ويژگي شخصيتي نئو (1992)، يادگيري خودتنظيمي پنتريچ و دي‌گروت (1990) و عملكرد تحصيلي فام و تيلور (1990) استفاده شد. جهت تحليل اطلاعات از آزمون‌هاي ضريب همبستگي پيرسون و رگرسيون چند‌گانه به شيوه همزمان استفاده شد. يافته‌ها: بين ويژگي‌هاي شخصيتي روان‌نژندي با عملكرد تحصيلي رابطه‌ي معكوس معني‌دار و بين توافق‌پذيري، وظيفه‌شناسي با عملكرد تحصيلي دانش‌آموزان، رابطه‌ي مستقيم معني‌دار وجود دارد. بين يادگيري خود‌تنظيمي و زيرمقايس‌هاي ارزش تكليف، راهبردهاي شناختي و فراشناختي با عملكرد تحصيلي دانش‌آموزان، رابطه‌ي مستقيم معني‌دار وجود دارد. ابعاد روان‌نژندي به صورت معكوس و وظيفه‌شناسي به صورت مستقيم قادر به پيش‌بيني عملكرد تحصيلي دانش‌آموزان مي‌باشند. نتيجه‌گيري: بنا بر نتايج، به نظر مي‌رسد كه راهبرد فراشناختي به صورت مستقيم قادر به پيش بيني عملكرد تحصيلي دانش‌آموزان باشد.

Introduction: This study aims at examining the relationship between personality traits and self-regulated learning strategies with academic performance of second grade high school students in Eghlid. Materials and Methods: The statistical community of this objective-correlational study consisted of the whole second grade high school students in Eghlid in the academic year 2014-15 and via multistage random cluster sampling eight schools were chosen in Eghlid and one class was randomly selected in every school and all the students of the class were directed to take part in the presented paper as a statistical population. In order to collect data we used NEO Personality features Inventory (1992), self-regulated learning questionnaire by Pintrich and Degroot (1990) and academic performance inventory by Pham and Taylor (1990). In order to analyze the data Pearson correlation coefficient test and multiple regression were applied simultaneously. Results:The research findings indicated that there was a significant inverse relationship between neurotic personality traits and academic performance and there was a significant positive correlation between agreeableness and conscientiousness with academic performance. The aspects of neuroticism inversely and conscientiousness directly are able to predict students’ academic performance. Conclusion: It seems that the metacognitive strategy can predict students’ academic performance