بررسي تفاوت بين خودپنداره تحصيلي و سبك هاي اسنادي در دانش آموزان داراي اختلال خواندن و نوشتن و دانش آموزان عادي

The difference between academic self-concept and attribution styles in students with dyslexia and normal students

هدف پژوهش حاضر بررسي تفاوت بين خودپنداره و سبك هاي اسنادي در دانش آموزان داراي اختلال خواندن و نوشتن و دانش آموزان عادي مي‌باشد. روش پژوهش از نوع عل‍ّي- مقايسه‌اي بود. جامعه آماري شامل كليه دانشآموزان دختر مقطع دبستان داراي اختلال خواندن و نوشتن و افراد عادي شهر تهران بود. نمونه مورد پژوهش شامل 60 دانش‌آموز (30 دانش‌آموز با اختلال يادگيري و 30 دانش‌آموز عادي) بود كه با روش نمونه گيري تصادفي ساده انتخاب شدند. از شركت كنندگان خواسته شد كه پرسشنامه سبك هاي اسنادي (ASQ) و مقياس خودپنداره بك را تكميل كنند. نتايج تحليل واريانس چند متغيره نشان داد كه دانش‌آموزان مبتلا به اختلال خواندن و نوشتن، در اسناد دروني- بيروني، اسناد كلي- اختصاصي و خودپنداره تحصيلي با دانشآموزان عادي تفاوت معناداري دارند (0/001

The difference between academic self-concept and attribution styles in students with dyslexia and normal students This study examines the difference between self-concept and attribution styles in students with dyslexia and students are common. The study was causal-comparative. The study population consisted of all elementary school students with dyslexia and ordinary people in Tehran. The sample included 60 students (30 students with learning disorders and 30 normal students) who were selected by simple random sampling. Participants were asked Attribution Style Questionnaire (ASQ) and complete the Beck self-concept scale. Multivariate analysis showed that students with dyslexia, the documents internally and externally, private and academic self-concept global documents with normal students were significantly different (001/0