اثربخشي آموزش راهبردهاي بسط و گسترش بر بازيابي حافظه معنايي

The effect of Training of elaboration strategies to semantic memory recall

هدف پژوهش حاضر بررسي تأثير آموزش بسط و گسترش برافزايش بازيابي در حافظه معنايي يادگيرندگان در دو نوع تكليف درسي فيزيك و مطالعات اجتماعي با توجه به سطوح مختلف پيشرفت تحصيلي آنها بود. روش تحقيق شامل روش تجربي و طرح گسترش يافته پس آزمون با گروه كنترل مي باشد. نمونه شامل 180 نفر دانش آموز دختر سال اول متوسطه به عنوان آزمودني در قالب چهار گروه آزمايشي و دو گروه كنترل به صورت تصادفي انتخاب و جايگزيني شدند. به گروه هاي آزمايشي روشهاي بسط و گسترش دانشي و بسط و گسترش معنايي آموزش داده شد، سپس به تمامي گروه ها در يك جلسه 2 ساعته يك تكليف حافظه داده شد. بلافاصله آزمودني ها در معرض پس آزمون مشترك بازيابي قرار گرفتند. اثرمندي آموزش راهبردهاي بسط و گسترش به طور جداگانه براي آزمودني هاي بالا، متوسط و پايين از لحاظ سطح پيشرفت تحصيلي بررسي شد.جهت تجزيه و تحليل داده ها از آمار توصيفي(ميانگين و انحراف معيار) و استنباطي(تحليل واريانس دوراهه) استفاده گرديد. نتايج نشان داد كه آموزش انواع بسط و گسترش در هر دو زمينه تكليف فيزيك و مطالعات بر بازيابي در حافظه معنايي مؤثر بود. گروه هاي آزمايشي1و 2 با گروه كنترل تفاوت معني دار داشتند. همچنين در درس مطالعات اجتماعي ميان متغيرهاي نوع بسط وسطوح پيشرفت تحصيلي اثر متقابل دوگانه وجود داشت. آموزش انواع بسط و گسترش به يادگيرندگان در حال تحصيل در افزايش بازيابي حافظه معنايي آنها تأثير معني دار دارد، با اين حال اين تأثير در تكاليف درسي مختلف يكسان نيست و به نوع محتواي مطالب يادگيري و نيز ويژگيهاي آزمودنيها بستگي دارد.

Objective: The object of this experiment was study the effect of instruction of elaboration to increasing of recall in semantic memory of learners in the two types of homework physics and social studies with regard to different levels of academic achievement. Method: The experimental method and the test plan developed with the control group were used. 180 first year high school girl students as subjects in four experimental groups and control groups randomly selected and were replaced. To Experimental groups, methods of knowledge elaboration and semantic elaboration were taught, and then all groups in a 2-hour session were given a memory task. Immediately then subjects exposed to recall test commonly. The effectiveness of elaboration strategies training separately for subjects high, medium and low levels of academic achievement were examined. Results: The instruction of elaboration both the field of physics and social studies on semantic memory significantly was affected. In both fields, experimental groups 1 and 2 with the control group were significantly different.in social studies, between type of elaboration variables and levels of academic achievement were dual interaction. Discussion: The instruction of elaboration types to learners in different levels of academic achievement significantly increased semantic memory recall in their impact is, however, this effect is not same in the various types of content and learning materials also depends on the characteristics of subjects.