بررسي ارتباط بين آگاهي فراشناختي از راهبردهاي مطالعه و باورهاي هوشي در پيشرفت تحصيلي

The relationship between meta cognitive awareness from study strategies and intellectual beliefs with academic achievement

تحقيق حاضر با هدف مطالعه رابطه بين آگاهي فراشناختي از راهبردهاي مطالعه و باورهاي هوشي در پيشرفت تحصيلي دانشجويان دانشگاه آزاد اسلامي واحد بندرگز پذيرفت . تعداد 280 نفر نمونه با روش نمونه گيري تصادفي انتخاب شدند. ابزار جمع آوري اطلاعات پرسشنامه آگاهي فراشناختي از راهبردهاي مطالعه مختاري و ريچارد و باورهاي هوشي بابايي بود. و از روشهاي آزمون همبستگي پيرسون و رگرسيون چند گانه استفاده شد. بر اساس نتايج بين آگاهي فراشناختي از راهبردهاي مطالعه ( مطالعه كلي ، مطالعه حمايتي ، مطالعه حل مساله ) و باورهاي هوشي افزايشي و پيشرفت تحصيلي رابطه وجود دارد . بين باورهاي هوشي جوهري و پيشرفت تحصيلي رابطه وجود ندارد. در تحليل رگرسيوني از بين متغيرهاي پيش بين, باور هوشي افزايشي و راهبرد مطالعه حل مساله توان پيش بيني پيشرفت تحصيلي را دارد.

The aim of the current research is to study the relationship between meta cognitive awareness from study strategies and intellectual beliefs with academic achievement of students of Islamic Azad University, Bandar Gaz branch. The numbers of 280 samples were selected using stratified random sampling. The data collection tools were Meta cognition Questionnaire from study strategies of Mokhtari and Richard and Babaei’s intellectual beliefs. The Pearson correlation test and linear regression techniques (stepwise) was used. According to results Meta cognitive awareness of study strategies (global study, support study, problem solving study) and incremental intellectual beliefs and academic achievement are related. There is relationship between academic achievement and entity intelligence beliefs. The regression analysis of predictive variables, incremental intellectual beliefs and problem-solving study strategy can predict their academic achievement.