رابطه ويژگي هاي شخصيتي، راهبردهاي يادگيري و سبك هاي اسنادي با خود ناتوان سازي تحصيلي در دانش آموزان دبيرستان شهركرد

The Relationship between personality traits, learning strategies and attribution styles in students' academic self-handicapping Branch High School

پژوهش حاضر با هدف بررسي رابطه خود ناتوان سازي تحصيلي با ويژگي هاي شخصيتي، راهبردهاي يادگيري و سبك هاي اسنادي در دانش آموزان مقطع اول متوسطه شهر شهركرد، انجام شد. نمونه پژوهش شامل 200 نفر از دانش آموزان سال اول دبيرستان هاي شهركرد بود. پرسشنامه هاي هاي پژوهش شامل، الگوهاي يادگيري سازگار، پرسشنامه پنج عامل شخصيت نئو، پرسشنامه ي اصلاح شده ي سبك اسناديو پرسشنامه راهبردهاي انگيزشي براي يادگيري بود. داده هاي پژوهش با استفاده از نرم افزار SPSS 20 و با آزمون همبستگي وروابط چند گانه آن ها نيز با تحليل رگرسيون بررسي شد. نتايج نشان داد كه از بين ويژگي هاي شخصيتي، سه ويژگي روان رنجوري، تجربه پذيري و وظيفه شناسي رابطه معني داري با خود ناتوان سازي تحصيلي داشتند و توانستند، اين متغير را پيش بيني كنند. راهبردهاي يادگيري شناختي و فراشناختي نيز با خود ناتوان سازي تحصيلي رابطه معني داري داشت. نتايج همبستگي در رابطه بين سبك هاي اسنادي با خود ناتوان سازي حاكي از معني داري رابطه سبك اسناد شكست - بعد منبع و موفقيت –بعد منبع با خود ناتوان سازي بود. اما نتايج تحليل رگرسيون نشان داد كه از بين اين ابعاد، موفقيت- بعد منبع توان تبيين و پيش بيني خود ناتوان سازي تحصيلي را داشت. در روابط چند گانه همه متغيرهاي پيش بين نتايج نشان داد كه ويژگي هاي شخصيتي روان رنجوري، انعطاف پذيري و وظيفه شناسي، راهبرد يادگيري شناختي و فراشناختي و هم چنين سبك اسناد موفقيت بعد منبع، توان پيش بيني متغير خود ناتوان سازي تحصيلي را دارند.

This study aimed to investigate the relationship between academic self-handicapping with personality traits, learning strategies and attribution styles in students Shahrekords first high school was done. The sample consisted of 200 first year high school students Kurd. The study included questionnaires, consistent learning patterns, NEO Five-Factor Inventory Questionnaire modified Motivational Strategies for Learning Style Inventory was Asnadyv. Research data using SPSS 20 software and correlation test their multiple relations with regression analysis was performed. The results showed that the personality characteristics, three neuroticism, openness and conscientiousness were significantly correlated with self-handicapping school and could not predict this variable. Cognitive and metacognitive learning strategies as well as significant academic self-handicapping. The results of correlation in the relationship between self-handicapping styles documents indicate a significant relationship between documents defeat - after successfully -Bd source and the source of self-handicapping. The results of regression analysis showed that among these aspects successfully integrated power supply after the school was unable to explain and predict.