تاثير آموزش راهبردهاي شهروند جهاني بر مهارت‌هاي تفكر سيستمي در برنامه درسي معلمان دوره متوسطه

The Effect of Teaching Strategies for Global Citizen on Systematic Thinking Skills in High School Curriculum

هدف كلي تحقيق بررسي تاثير آموزش راهبردهاي شهروند جهاني بر ميزان تفكر سيستمي (صراحت تغيير و يادگيري متعامل) در معلمان است. روش تحقيق، شبه‌تجربي است كه از طرح نيمه‌تجربي گروه گواه و آزمايش بصورت تصادفي استفاده شده است. الگوي تحقيق، راهنماي كتاب مهارت‌هاي زندگي شهروند جهاني بهره گرفته شد. جامعه آماري آن شامل كليه معلمان شركت‌كننده در آموزش‌هاي ضمن خدمت راهبردهاي شهروند جهاني مي‌باشد‌ نمونه آماري بصورت تصادفي در دو گروه آزمايش و گواه جمعاً 50 نفر گزينش شدند ابزار گردآوري اطلاعات عبارتند از پرسشنامه تفكر سيستمي در بعد صراحت تغيير و يادگيري متعامل كه روايي صوري و محتوايي آنها مورد بررسي و تاييد قرار گرفت و پايايي آنها به ترتيب 0/86 و 0/91 گزارش گرديده است. روش تجزيه و تحليل اطلاعات آمار توصيفي و آزمون t افتراقي است. يافته‌هاي تحقيق نشان داده است ميانگين حاصله در تفكر سيستمي پيش از اجرا در گروه آزمايش 13/74 و گروه گواه 12/69 بوده كه پس از آموزش به ترتيب 19/13 و 13/97 بدست آمده و ميانگين حاصله در نمرات يادگيري متعامل پيش از اجرا در گروه آزمايش 7/71، گروه گواه 8/12 كه پس از اجراي آموزش به ترتيب 16/14، 12/38 حاصل شد. نتيجه اجراي آزمون t دو گروه مستقل بصورت افتراقي در تاثيرگذاري بر صراحت تغيير (902/7 = t) با اطمينان 99 درصد تفاوت دو گروه آزمايش و گواه در تاثيرگذاري متغير مستقل بر متغير ملاك معني‌دار بوده است و نتيجه آزمون t دو گروه آزمايش و گواه در تاثيرگذاري متغير مستقل بر متغير ملاك دوم نيز معني‌دار بوده است. در نتيجه آموزش راهبردهاي شهروند جهاني بر ميزان تفكر سيستمي در برنامه درسي معلمان تاثيرگذار بوده است.

The main purpose of this paper is to investigate the effect of teaching strategies for global citizen on the scale of systemic thinking (precision change and interactive learning) in teachers. The method is quasi-experimental in which the control group and experimental group were selected randomly in the semi-experimental model. The model for this article has been Life Skills of Global Citizen. The statistical population includes all the teachers participating in strategies for global citizen service training. Fifty statistical samples were randomly selected from the control group and experimental group. They were gathered through systemic thinking questionnaire in precision change and interactive learning that their face and content validity were explored and affirmed. Their stability was. .86 and .91 respectively. The method for descriptive statistics data analysis and t-test is differential. The findings of this paper indicates that the average of systemic thinking before implementation in experimental group and control group has been 13.74 and 12.69 respectively; which after the implementation had been raised to 19.13 and 13.97. The average grade of interactive learning before implementation in experimental group and control group had been 7.71 and 8.12 respectively; which after implementation has been raised to 16.14 and 12.38. The result of t-test implementation in two independent groups in differential form in its effects on precision change (t=7.902) with 99 percent guarantee differs in control group and experimental group. The change scale between control group and experimental group and also the result of t-test had directly influenced the effect of independent variables on the second criterion variable. As the result, teaching strategies for global citizen affects the systemic thinking scale in teachers’ curriculum.