ارايه مدلي جهت رفع نارسايي هاي برنامه درسي تربيت معلم

A Model Presentation for Failure to resolve curriculum for Teacher Education System

هدف از پژوهش حاضر بررسي نارسايي هاي موجود برنامه درسي نظام آموزشي تربيت معلم و ارائه يك مدل نظري جهت رفع نارسايي هاي برنامه درسي اين نظام است. اين تحقيق با توجه به ماهيت آن توصيفي – پيمايشي بوده و با عنايت به اهداف تحقيق از نوع كاربردي است.جامعه آماري پژوهش حاضر، شامل 230 نفر از مدرسان مراكز تربيت معلم و اساتادان و متخصصان علوم تربيتي دانشگاه هاي استان مازندران را تشكيل مي دهد.به منظور بالا بردن روايي خارجي طرح جامعه آماري به عنوان نمونه تحقيق انتخاب شد و با استفاده از پرسشنامه هاي مشابه موضوع تحقيق و بررسي سوابق تحقيقات انجام شده و تئوري هاي مربوط، مؤلفه هاي برنامه درسي تربيت معلم كه در رفع نارسايي ها نقش به سزايي دارند شناسايي و در قالب يك پرسشنامه با مقياس فاصله اي و با طيف چهار گزينه اي تهيه شد. و اعتبار و روايي و عوامل اشباع كننده آن برآورد گرديده است. روايي سؤال هاي پرسشنامه بررسي شده و پايايي آن با استفاده از ضريب آلفاي كرانباخ 0/93 برآورد گرديد. براي تجزيه و تحليل داده ها از آمار توصيفي و استنباطي، فرايند مفهوم سازي، آمار تحليل عاملي و روش تحليل مسير استفاده گرديد. براي بررسي روايي سازه پرسشنامه پس از برآورد كفايت نمونه برداري(KMO) و آزمون كرويت بارتلت كه حكايت از وجود شرايط مناسب اجراي تحليل عاملي دارند، تحليل عاملي بر پايه روش تحليل مؤلفه هاي اصلي، انجام گرفت كه نتايج تحليل عاملي نشان مي دهند، مؤلفه هاي اساسي نارسايي هاي برنامه درسي تربيت معلم با توجه با نارسايي هاي ملي، بين المللي و منطقه اي پيش روي برنامه درسي در سه عامل قابليت مدلسازي پيدا نموده و تعداد سه عامل روي هم 80/754 درصد كل واريانس متغيرها را تبيين مي كند. و در مرحله نهايي با استفاده از چرخش واريماكس ماتريس عاملي ساختار ساده عامل ها به دست مي آيد و عامل ها تحت عناوين طراحي، اجرا و كنترل استخراج گرديدند. با توجه به اين سه عامل مؤثر برنامه درسي تربيت معلم مدل مفهومي آن طراحي گرديد. و آماره تحليل مسير در قالب يك مدل نشان داد كه هر يك از سه عامل از درجه اهميت كافي براي رفع نارسايي هاي برنامه درسي نظام آموزشي تربيت معلم برخوردار است.

The aim of investigation often refer to theoretical model as formulating instructional program in the teacher training as well as inquiry findings and related theories, 12 components of instructional programs are indicated and on the framework inventory is arranged distance scale , and validity and saturative agents may estimated more relevant investigations is descriptive principles, It is to say that rules research is measured a kind of applied statistical univers Thus, is recorded 230 trainers of teacher training centers are as statically sample. Scholars and educational sciences specialists of universities should indicate the whole Mazandaran that also among these 230 persons pose as statistical sample, 48 questionary inventory instructional program. The following inventory should formulate with 50 questions and may be more as four- choice answers and such as distance scale and common questions of inventory may be confirmed by tutors and consultant. The reliability inventory tend to be basedon estimating with Kerenbach Alfa coefficient %93 for examples, results analysis of inventory is measured at "spss| software in the descriptive and inferential levels. When data analysis justify conceptualization process factor analysis and path analysis for examination of inventory construct competence sampling (KMO) appropriate to be reported at Bartelet test that qualifications of factor analysis. The factor analysis, tend to based on trend analysis main components should indicate results factor analysis. Curriculum development of teacher training, There are underlying 12 components are in value for model-making, and altogether 3 agents should explanate 80,754 total percent. Variable variance and the final stage may be determine by varimax rotation factorial matrix, simple factor structure and agents are called as source of designing performing, administration and the following approved 3 agents on the curriculum development of teacher training should design conceptual model, and the parameter of path analysis are reported at a model to say that each one of 3agents have significance and refer to worthwhile instructional program in the educational system of teacher training.