اثربخشي آموزش گروهيِ فنونِ شناختي رفتاري بر افزايش انگيزه دروني دانش آموزان متوسطه شاهد

The impact of the group training of cognitive-behavioral techniqueson the enhancement of shahed junior high school students’ intrinsic motivation

مقدمه: كاهش انگيزه دروني، يكي از مشكلات شايع در آموزش‌ و پرورش است و در دانش‌آموزان رو به ‌افزايش مي‌باشد و باعث افت جدي در عملكرد تحصيلي آنان مي‌شود. هدف تحقيق، افزايش انگيزۀ دروني براساس آموزش اثربخشي شناختي رفتاري بود. روش: آزمايشي با طرح پيش‌آزمون ـ پس‌آزمون با گروه كنترل بود. جامعۀ آماري شامل دانش‌آموزان دختر دبيرستان شاهد شهرستان كردكوي و نمونه شامل؛ 42 نفر از دانش‌آموزاني بود كه انگيزۀ دروني آنها از انگيزۀ بيروني كم‌تر بود كه به‌طورتصادفي در دو گروه آزمايش (22 نفر) و گروه كنترل (20 نفر) جايگزين شدند. گروه آزمايش، 8 جلسه 90 دقيقه‌اي آموزش ديد. براي سنجش انگيزۀ دانش‌آموزان از پرسشنامه انگيزۀ تحصيلي(AMS) استفاده شد و داده‌ها با استفاده از تحليل واريانس چندگانه (Manova) مورد تجزيه‌وتحليل قرار گرفت. نتايج: اثربخشي آموزش شناختي رفتاري برافزايش انگيزۀ دروني 66% است و بين ميانگين نمرات انگيزۀ دروني و گروه آزمايش در پس‌آزمون و پيش‌آزمون تفاوت معناداري وجود داشت. بحث: آموزش شناختي رفتاري با اصلاح تفكر دانش‌آموزان و آموزش روش صحيح مهارت‌هاي تحصيلي بر افزايش انگيزه دروني مؤثر بوده است

Introduction: Decline of intrinsic motivation is one of the prevalent challenges in education and this growing reduction is causing a serious decline in students’ academic performance. The purpose of the present study is to increase intrinsic motivation based on the effectiveness of cognitive-behavioral training. Method: This is an experimental study with pretest-posttest and a control group. The population consisted of the female Shahed high school students in Kordkuy, Iran. The sample included 42 students whose intrinsic motivation was lower than their extrinsic motivation. These students were randomly put into the experimental group (n = 22) and control group (n = 20). The experimental group received 8 90-minute sessions of training. The subjects’ motivation was measured using the Academic Motivation Scale and the obtained data were analyzed using multivariate analysis of variance (MANOVA). Results: The effectiveness of cognitive-behavioral training on increasing intrinsic motivation was 66% and there was a significant difference between the average intrinsic motivation scores of the experimental group in the pre-test and post-test. Discussion: Cognitive-behavioral training improved the intrinsic motivation by amending students thinking and teaching them the correct academic skills.