اثربخشي گروه درماني فراشناختي ولز بر كيفيت زندگي دانشجويان دختر مبتلا به اختلال اضطراب اجتماعي

The Effect of Wales Metacognitive Therapy on Quality of Life in Female Students with Social Anxiety Disorder in Gachsaran Universities

اين پژوهش، با هدف ارزيابي اثر بخشي درمان فراشناختي ولز بر كيفيت زندگي دانشجويان دختر مبتلا به اختلال اضطراب اجتماعي انجام شد. طرح اين پژوهش، شبه آزمايشي با طرح پيش آزمون ـ پس آزمون به همراه پيگيري با دو گروه آزمايش و شاهد بود. جامعه آماري شامل تمامي دانشجويان دختر دانشگاه هاي شهر گچساران بود كه به روش نمونه گيري هدفمند 300 نفر از آنان به كمك پرسش نامه اضطراب اجتماعي كانور بررسي شده و از بين كساني كه نمره اضطراب شان دو انحراف معيار بيشتر از ميانگين بود،60 نفر بصورت تصادفي انتخاب و در دو گروه آزمايش و شاهد به شكل تصادفي توزيع شدند و پرسش نامه كيفيت زندگي سازمان بهداشت جهاني را تكميل كردند. سپس گروه آزمايش مورد درمان فراشناختي در طي 10 جلسه قرار گرفت. نتايج تحليل كواريانس نشان دادند، بين دو گروه در تمامي مولفه ها در پس آزمون تفاوتي معنادار وجود دارد (P<.05) و نمرات گروه آزمايش در پس آزمون نسبت به گروه كنترل كاهشي معنادار داشته است. اين امر در مورد مولفه هاي پژوهش در مرحله پيگيري هم صدق مي كرد. لذا، درمان فراشناختي به گونه اي معنادار باعث بهبود كيفيت زندگي دانشجويان مبتلا به اضطراب اجتماعي در پس آزمون و پايداري نتايج درمان در مرحله پيگيري شده است.

Present study was carried out to determine the effectiveness of Wells metacognitive therapy on the quality of life of female students with social anxiety disorder. The design of this research was Pseudo-experimental with pre-test and post-test design and follow up with two groups of control and experiment. The statistical population consisted of all students of Gachsaran universities that was conducted on 300 students with a questionnaire of social anxiety. Then, those whose anxiety scores were two standard deviations greater than the average, among them by considering the likelihood of the loss of the participants, were collected and 60 of them were randomly selected and randomly assigned to 30 experimental and control groups. World Health Organization Quality of Life Questionnaire was conducted in three stages: pre-test, post-test and follow-up for the groups. Following the implementation of ethical considerations (informed consent, willingness, secrecy), The experimental group received metacognitive therapy during 10 sessions of 2 hours and The control group received no treatment. The results of covariance analysis showed that there is a significant difference between the two groups in all of the components in the post-test (P<0.5) and the results of the experimental group in the post test were significantly lower than the control group. This also applies to research components in the follow-up phase. Therefore, meta-cognitive therapy significantly improved the quality of life of students with social anxiety in the post-test and the sustainability of the treatment results in follow-up.