دقيق‌آموزي : مداخله‌اي رفتاري براي دانش‌آموزان با اختلال يادگيري خواندن

Precision Teaching: A behavioral Intervention for Reading Disorder

هدف: هدف پژوهش حاضر شناسايي مداخله‌هاي موثر براي اختلال يادگيري خواندن با تاكيد بر رويكرد رفتاري و معرفي روش دقيق‌آموزي به‌عنوان نمونه‌اي از روش‌هاي مبتني بر اين رويكرد بود. روش: بدين منظور با روش مروري متون اصلي شامل كتاب‌ها و مقاله‌هاي علمي معتبر در اين زمينه بين سال‌هاي 1954 تا 2015 از پايگاه‌هاي اطلاعاتيِ Google Scholar, ERIC, Science Direct و Pub Med استخراج و مورد بررسي و تحليل قرار گرفت. جستجو در اين پايگاه‌ها با كليد واژه‌هايEvidence-based methods/intervention, Best practices, Special education, Learning disability/disorder, Effectiveness, Precision teaching بود. همچنين، از برخي منابع فارسي موجود در اين زمينه استفاده شد. يافته‌ها: مرور ادبيات پژوهش نشان داد مداخله‌هاي موثر در اختلال يادگيري خواندن بر ديدگاه رفتاري مبتني هستند و در اين بين دقيق‌آموزي مداخله‌اي است كه با رويكرد پاسخ به مداخله هماهنگي دارد. دقيق‌آموزي داراي ويژگي‌هاي منحصر به فردي مانند ارزيابي مداوم عملكرد، ثبت و نمايش عملكرد روي نمودار و تصميم‌گيري بر مبناي چگونگي عملكرد يادگيرنده است كه مي‌تواند استفاده از آن براي افراد با اختلال يادگيري خواندن را اثربخش ‌سازد. نتيجه‌گيري: بر اساس مرور ادبيات پژوهش مي‌توان گفت دقيق‌آموزي مداخله‌اي رفتاري در اختلال يادگيري است كه به خاطر ويژگي‌هايي كه در خود جاي داده، توجه بيشتري را از سوي پژوهشگران و متخصصان باليني اين حوزه مي‌طلبد. تعاريف، ويژگي‌ها، اصول و مراحل دقيق‌آموزي در متن مقاله به‌تفصيل بيان شده‌اند.

Objective: The current article studies the effective intervention procedures in the context of the behavioral model, Precision Teaching (PT) for children and adolescent with learning or reading disabilities. Methods: Articles and materials were studies by searching some relevant terms such as precision teaching, evidence-based methods/intervention, best practices, and learning disability/disorder. In addition, some domestic studies were extensively reviewed. Rsults: Results indicated that effective interventions in the area of reading difficulties were found in the context of behavioral paradigm. One of the prevalent procedure was PT that has much commonalities with “response to intervention”. PT has some exclusive features such as continuous assessment of student performance, recording and presentation of student performance on a chart, and making educational, and academic decisions based on the performance of students which makes this method more effective for students with reading disabilities. Conclusion: Accordingly, we conclude that PT is an effective method in teaching students with learning disabilities. This technique has attracted investigators and professionals attention due to its special advantages in instruction. Theoretical foundation, principle conceptualization and definition of this technique are elaborated.