تاثير آموزش مهارتهاي جرات ورزي بر بهبود روابط بين همسالان و حرمت خود دانش آموزان ديرآموز

The Effectiveness of Assertiveness Skills Training in Improving Self- Esteem and Peer Relationships of Slow Learner Students

جرات­ ورزي عنوان عامل مهمي در ارتقاء حرمت­خود و روابط بين فردي، محسوب مي­شود. نتايج پژوهش ها نشان داده ­اند كه دانش­ آموزان ديرآموز از نظر اعتماد به خود و برقراري روابط بين فردي مشكل دارند. هدف اين پژوهش تعيين تأثير آموزش مهارت­هاي جرات­ورزي بر بهبود روابط بين همسالان و حرمت خود دانش ­آموزان ديرآموز بود. روش پژوهش نيمه ­آزمايشي و طرح آن پيش ­آزمون- پس ­آزمون با گروه گواه بود. 24 دانش­ آموز پسر پايه سوم تا ششم ابتدايي شهرستان رودبار كه هوش مرزي داشتند بر حسب شرايط ورود به پژوهش انتخاب و به ­صورت تصادفي در دو گروه دوازده نفره آزمايش و گواه جايدهي شدند. براي جمع­ آوري داده ­ها از پرسشنامه روابط بين همسالان والتر هادسون و پرسشنامه حرمت­ خود كوپراسميت استفاده شد. به افراد گروه آزمايش طي 8 جلسه ­ي يك ساعته مهارت­هاي جرات­ ورزي آموزش داده شد، در حالي كه شركت­ كنندگان گروه گواه آموزشي دريافت نكردند. نتايج آزمون تحليل كوواريانس يك­راهه نشان داد آموزش مهارت­هاي جرات ورزي موجب بهبود روابط بين همسالان در دانش­ آموزان ديرآموز شده و نمره كل حرمت­ خود را در آنان افزايش داده است. بر اساس اين نتايج مي­توان گفت كه از آموزش مهارت­هاي جرات­ ورزي مي­توان به‌عنوان برنامه مداخل ه­اي جهت ارتقاء روابط با همسالان و حرمت­ خود دانش­ آموزان ديرآموز استفاده كرد.

Assertiveness is considered as a significant factor in improving self-esteem and interpersonal relationships. Studies show that slow learner students have problem in self-confidence and interpersonal relationships. The purpose of this study was to investigate the effect of assertiveness skills training on improving self-esteem and peer relationships of slow learner students. The study design was experimental, running the pre-test, post-test, with a control group. 24 boys in third to sixth grades in Rudbaar were randomly assigned to control (n=12) and experimental group (n=12), and answered to Scale of Relationship between Peers (walter Hudson, 1997), and self-esteem questionnaire (Cooper Smith, 1967). Assertiveness skills training was performed during eight sixty-minute sessions for the experimental group while control group received no this training. Results of covariance analysis showed that assertiveness skills training improves peer relationships among slow learner students, and also increases total score of their self-esteem (P<0.001). The results of this research confirms that assertiveness skills training could be considered as an intervention to enhance self-esteem and peer relationships of slow learner students.