اثربخشي آموزش خودگرداني يادگيري بر كاركردهاي اجرايي دانش‌آموزان نارساخوان

The effectiveness of self-regulated learning education on Executive functions of dyslexic students

هدف پژوهش حاضر تعيين اثربخشي آموزش خودگردانيِ يادگيري بر كاركردهاي اجرايي دانش آموزان نارساخوان بود. جامعه آماري پژوهش شامل دانش آموزان نارساخوان پسر پايه پنجم مقطع ابتدايي ناحيه 1آموزش و پرورش شهر يزد بودند كه در سال تحصيلي 95-1394 در مدارس دولتي به تحصيل اشتغال - داشتند. روش پژوهش نيمه آزمايشي و طرح پيش آزمون پس آزمون با گروه گواه بود. تعداد 30 دانش آموز نارساخوان با تائيد متخصصان مركز اختلال يادگيري و روش نمونه گيري در دسترس انتخاب شدند و در دو گروه 15 نفره آزمايش و گواه قرار گرفتند. ابزار گردآوري داده ها شامل چك ليست تشخيص نارساخواني و پرسشنامه عصب شناختي كوليج بود. آموزش خودگردانيِ يادگيري طي 14 جلسۀ 45 دقيقه اي به صورت هفته اي دو بار براي شركت كنندگان گروه آزمايش اجرا شد. نتايج تحليل كوواريانس نشان داد كه آموزش خودگردانيِ يادگيري بر كاركردهاي اجرايي (برنامه ريزي، سازماندهي و بازداري) دانش آموزان نارساخوان مؤثر است. درنتيجه ميتوان از آموزش خودگردانيِ يادگيري براي بهبود كاركردهاي اجراييِ دانش آموزان نارساخوان استفاده كرد.

The aim of this study was to examine the self-regulated learning education on executive functions and reading performance of dyslexic students in fifth grade of Yazd. The study population included all fifth students in Yazd in academic year 2015 – 2016 that were dyslexia. The research method was experimental with pretest-posttest on two experimental and control groups. Sampling was done in two stages. 30 dyslexic students were diagnosed of being dyslexia by specialists of learning disability by use of sampling method were selected and divided into two experimental group (n = 15) and control one (n = 15). The research instrument for data collection was Coolidge neurological questionnaire and the checklist to diagnose dyslexia. Teaching self-regulated learning were conducted on experimental group during 14 sessions of 45 minute twice a week. Results of examining the hypothesis by use of analysis of covariance (significance level = 0/05) indicated that teaching self-regulated learning has effect on executive functions (planning, organizing and pregnancy) of dyslexic students and it has improved them. Self-regulated learning education can be used to improve executive functions of dyslexic students.