اثربخشي بازي با كلمات احساسي بر كاهش نارسايي هيجاني دانش آموزان با اختلال يادگيري

The Effectiveness of Play with the feeling words on Reducing Alexithymia in Students with Learning Disability

اختلال يادگيري ويژه يك اختلال عصبي تكاملي است. دانش آموزان مبتلا به اين اختلال علاوه بر مشكلات تحصيلي، سطح بالايي از مشكلات هيجاني اجتماعي را تجربه ميكنند. پژوهش - حاضر با هدف تعيين اثربخشي بازي با كلمات احساسي بر نارسايي هيجاني دانش آموزان با اختلال يادگيري انجام شد. روش پژوهش نيمه آزمايشي با طرح پيش آزمون پس آزمون بود. جامعه آماري شامل تمامي دانش آموزان دختر پايه دوم تا ششم با اختلال يادگيري شهر كرمانشاه بودند كه از بين آنها نمونه اي به حجم 24 نفر انتخاب و در گروه آزمايش و گواه گمارده شدند. ابزار پژوهش پرسشنامه ناگويي خلقي تورنتو بود. گروه آزمايش به مدت 8 جلسه 30 دقيقه اي و دو بار در هفته به بازي كلمات احساسي پرداختند . نتايج تحليل كوواريانس نشان داد بازي با كلمات احساسي موجب كاهش نارسايي هيجاني اين كودكان شده است. نتايج پژوهش حاضر نشان داد بازي با كلمات احساسي ميتواند به عنوان روشي مناسب در كاهش مشكلات هيجاني كودكان به كار رود، اين نوع بازي با شكل دادن مهارتهاي شناسايي و بيان احساسات در قالب بازي و به شكل گروهي امكاني براي يادگيري فرآيندهاي احساسي در تجربيات لذت بخش است.

Specific learning disability is a neurodevelopmental disorder. Students with this disability, in addition to academic problems, have high levels of socio-emotional problems. The aim of this study was the effectiveness of play with feeling words on reducing alexithymia in students with learning disabilities. This study is quasi-experimental with pre-post test. The population included all students second to six grade with learning disabilities in Kermanshah that 24 student selected and randomly assigned in two experimental and control groups. The research instrument was Toronto Alexithymia Scale. The experimental group plays feeling words eight sessions 30-minute and twice a week. Covariance analysis indicated that play therapy with feeling words caused reduction in children's alexithymia