بررسي اثربخشي اجراي برنامه فلسفه براي كودكان به شيوه اجتماع پژوهشي در افزايش هوش هيجاني دختران دبيرستاني

Investigating the Effectiveness of ‘Philosophy for Children’ Program Administration Using the Community of Inquiry Model in Emotional Intelligence Enhancement of High School Girls

اين پژوهش با هدف تعيين اثربخشـي برنامـه آموزشـي فلسـفه بـراي كودكـان بـه شـيوه اجتمـاع پژوهشي در هوش هيجاني دختـران دبيرسـتاني انجـام شـد. بـدين منظـور يكـي از دبيرسـتان هاي منطقه 2 آموزش و پرورش شهر تهران به عنوان جامعـه پژوهشـي برگزيـده شـد. روش پـژوهش حاضر نيمه آزمايشي پـيش آزمـون-پـس آزمـون بـا گـروه كنتـرل بـود . پـس از جـايگزيني 26 دانش آموز در دو گروه آزمايش و كنترل، پرسشنامه هـوش هيجـاني بـاران، جهـت بررسـي اثـر بخشي برنامه به صورت پيش آزمون و پس آزمـون تكميـل شـد. گـروه كنتـرل در دوره اجتمـاع پژوهشي از فرايند اجرا دور نگه داشته شد و براي گروه آزمايش جلسات 1/5 ساعته هفتگـي بـه مدت 16 جلسه برگزار شد. گروه به شكل اجتماع پژوهشي اجرا شـد و داسـتان اكتشـاف هـري استتلمير بـه عنـوان محـرك گفـت و گـو مـورد اسـتفاده قـرار گرفـت . داده هـا بـا روش آمـاري كوواريانس تك متغيره تحليل شد. پردازش داده ها حـاكي از آن بـود كـه در اثـر اعمـال متغيـر مستقل، ميزان هر پنج مولفه هوش هيجاني در دو گـروه (بـا تعـديل اثـر پـيش آزمـون ) افـزايش معناداري ايجاد شد. بر اساس اين يافته و از آن رو كـه قـرار گـرفتن دانـش آمـوزان در اجتمـاع پژوهشي ايشان را به سمت و سوي ژرف نگري وتلاش بـراي خودارزيـابي و خود ارزشـيابي در زمينه مهارت هاي فكري و هيجاني سوق مـي دهـد، پيشـنهاد مـي شـود بـراي آمـوزش فلسـفه بـه كودكان در مدارس اهتمام ورزيده شود.

This research was implemented with aim to determine the effectiveness of philosophy for children program with research community style in emotional intelligence of high school children. For this purpose, one of the high schools from area 2 of education organization in Tehran, was selected. Current research method was the Quasi- Experimental version of pre-test–post-test with control group. After substitution of students in test and control groups, Bar-On’s emotional intelligence questionnaire was completed to survey the effectiveness of program in pre- and post-tests. Control group was kept away from the administration process during research community and for the test group, 1.5 hour weekly sessions were held in 16 weeks. The group was held in research community style and Story of Harry Stottlemeier’s Discovery was used as the dialog stimulus. Data were analyzed using one variable covariance. Data processing revealed that all amounts of 5 emotional intelligence components (after adjustments of pre-test effect), were increased significantly, after independent variable administration. Based on this finding and with respect to the point that students being in a research community could result in directing them to scrutiny and effort for self-assessment and self- evaluation in thinking and emotional skills, we suggest the education of philosophy in children in schools