مدل درخواست بازخورد و تجديدنظر در تصميم بر اساس نگرش دانشجويان دكتري نسبت به بازخوردهاي ارائه شده در مورد نوشتار و گروه علمي

PhD students’ attitude model about the feedback of academic

اين مطالعه با هدف آگاهي از ادراك و نگرش دانشجويان دكتري نسبت به ويژگي‌هاي متفاوت بازخوردهايي كه در مورد نگارش علمي دريافت مي‌كنند و رابطه آن با ويژگي‌هاي متفاوت بازخورد دهنده و چگونگي تجديد نظر آن‌ها در تصميم‌هايشان تحت تأثير اين عوامل و ساير عوامل مرتبط صورت گرفت. روش: بر مبناي طرح همبستگي و اجراي پرسشنامه، داده‌ها از 165 دانشجوي دكتري رشته روانشناسي و علوم تربيتي گردآوري شد. براي توصيف پاسخ شركت‌كنندگان به هر يك از سؤال‌هاي پرسشنامه، با استفاده از روش‌هاي توصيفي داده‌ها تحليل شد. در ادامه براي آزمون فرضيه‌هاي پژوهش و روابط بين متغيرهاي انگيزه‌هاي نوشتار علمي، نگرش به برنامه و رشته، درخواست بازخورد، نگرش به بازخورد انتقادي، مهارت و دانش بازخورد دهنده، شخصيت و كمك بازخورد دهنده و تجديد نظر در تصميم‌ها، داده‌ها با استفاده از تحليل مسير تحليل شد. نتايج: تحليل مسير ضمن مشخص كردن روابط بين متغير‌هاي دخيل در فرايند ارائه بازخورد به دانشجويان دكتري پيشايندهاي مؤثر بر درخواست بازخورد و تجديد نظر در تصميم را نشان مي‌دهد. در پايان پيشنهادهايي براي بهبود فرايند بازخورد در دورة دكتري ارائه شده است.

Purpose: The purpose of this study is to obtain some information about PhD students’ perception and attitude toward the different characteristics of the feedbacks getting from the academic writing and its correlation with the different characteristics of the people who give feedback and the way their revise their decisions affected by these elements and other relative elements. Method: The data was collected from 165 Ph.D Psychology and education science students based on correlation design and performing questionnaire. The data was analyzed with the help of descriptive statistics to describe the answers of the participants. Then, the data was analyzed with the aid of the structural equation modeling for research hypothesis testing and obtaining correlation between academic writing motivation, major and program attitude, feedback request, critical feedback viewpoint, proficiency and knowledge of the person who gives feedback, personality and help of the person who gives feedback, revising the decision-externals and revising the decision-rationalizations. Findings: Structural equation modeling analysis indicates the correlation between the variables involving the process of presenting feedback to PhD students. Finally, some suggestions were proposed for the improvement of feedback process in PhD course.