تاثير آموزش مبتني بر رويكرد نوشتن براي يادگيري (WTL) در ارتقاء سطح يادگيري و تفكر دانشجويان

The effects of Writing to Learn (WTL) interventions on promoting students learning and thinking

اين پژوهش به منظور تعيين ميزان اثربخشي آموزش مبتني بر تكاليف نوشتاري بر سطح يادگيري و تفكر تأملي دانشجويان انجام گرفت. آموزش مبتني بر تكاليف نوشتاري به عنوان متغير مستقل در دو سطح تكاليف كوتاه نوشتاري و مقاله نويسي تحليلي اجرا شد. با استفاده از طرح گروه‌هاي نامعادل با پيش آزمون و پس آزمون، 115 نفر از دانشجويان كارشناسي علوم تربيتي دانشگاه فرهنگيان اميركبير كرج به طور تصادفي در 3 گروه گمارده شدند: گروه آزمايشي1 (تكاليف كوتاه نوشتاري)، گروه آزمايشي2 (مقاله نويسي تحليلي)، و گروه گواه (آموزش سنتي). نتايج تحليل كوواريانس و واريانس بر داده هاي حاصل از اجراي ابزارهاي پژوهش (آزمون پيشرفت تحصيلي و پرسشنامهﯼ تفكر تأملي كمبر (2000))، در دو مرحلهﯼ پيش آزمون و پس آزمون، كه قبل و بعد از ارائهﯼ 16 جلسه آموزش اجرا شد، نشان داد: 1- ميانگين نمرهﯼ يادگيري دانشجويان دو گروه نوشتاري، در همهﯼ سطوح يادگيري به جز سطح به يادآوردن، بالاتر از گروه آموزش سنتي به دست آمد و ميانگين گروه مقاله نويسي در سطح به كاربستن بيش از گروه تكاليف كوتاه بود. 2- ميانگين نمرهﯼ تفكر تأملي دانشجويان دو گروه نوشتاري نيز در سطوح درك و فهم، تفكر بر عمل، و تفكر انتقادي بالاتر از گروه آموزش سنتي بود و ميانگين گروه مقاله نويسي در سطوح تفكر بر عمل و تفكر انتقادي بالاتر از گروه تكاليف كوتاه بود. در مجموع، اين يافته ها اثربخشي آموزش مبتني بر نوشتن را بر ارتقاء سطح يادگيري و تفكر تأملي دانشجويان تاييد كرد و نشان داد كه مقاله نويسي تحليلي نسبت به تكاليف كوتاه اثربخش‌تر است.

This study evaluated the effectiveness of writing assignments on the students learning and thinking. Writing assignments as an independent variable was performed in two levels: short writing assignments and analytical essay writing. Research was the quasi- experimental study with a pretest - posttest control group. The study sample included 115 undergraduate students from Amir Kabir Education University who were randomly assigned to two experimental groups and one control group. Instruments were achievement test and thinking inventory (kember, 2000). The result showed that there was a significant different at the levels of student learning and thinking in the short writing assignments and analytical essay writing groups Compared with traditional teaching.