تاثير آموزش فلسفه براي كودكان بر تفكر منطقي دانش‌آموزان دختر و پسر سوم راهنمايي منطقه سامن

The Effects of Philosophy Instruction on Third Grade Junior School Students' Reasoning Skills in Samen Region

هدف پژوهش حاضر، تعيين تأثير آموزش فلسفه براي كودكان بر تفكر منطقي دانش آموزان دختر و پسر پايه سوم راهنمايي منطقه آموزش و پرورش سامن در سال تحصيلي 91-90 بود. از بين اين دانش آموزان نمونه‌اي با حجم 96 نفر به شيوه نمونه‌گيري خوشه‌اي چندمرحله‌اي انتخاب و به‌صورت تصادفي در گروه آزمايش و كنترل جايگزين گرديد. سپس با استفاده از آزمون مهارت‌هاي استدلال نيوجرسي، پيش‌آزمون به عمل آمد. آنگاه به گروه‌هاي آزمايش، به مدت 8 جلسه 90 دقيقه ­اي آموزش فلسفه براي كودكان ارائه گرديد؛ اما گروه كنترل به روال معمول ادامه دادند. در پايان تفكر منطقي آزمودني­ ها با آزمون مذكور، اندازه‌گيري شد. تحليل داده‌ها با تحليل كوواريانس نشان داد كه تعامل آموزش فلسفه براي كودكان و جنسيت بر تفكر منطقي دانش آموزان تأثير معني‌دار داشته است. به‌علاوه آموزش فلسفه براي كودكان بر تفكر منطقي دانش آموزان دختر و پسر نيز به‌طور جداگانه تأثير معني‌دار داشت و اين تأثيرها در سطح آلفا كمتر از0/01 >p معني‌دار بود.

The present study has investigated the effects of philosophy instruction on grade third junior school students' reasoning skills in Sammen region in the 1390–1391 academic year. The subjects were 96 boys and girls who were selected through multi–stage cluster sampling. They were randomly assigned to control and experimental groups. They took New Jersey Test of Reasoning Skills (NJTRS) as a pre-test. Then, the experimental groups received philosophy instruction for eight sessions. Next, the subjects of the NJTRS for the second time as post–test. The data were analyzed through ANCOVA analysis test. The results indicated that interaction philosophy for children and gender was increased the logical thinking of junior high school students. Therefore, philosophy for children instruction had the significance effects on boys and girls reasoning skills separately