بررسي رابطه بين راهبردهاي يادگيري خودتنظيمي و انواع جهت‌گيري هدف با پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان

Relationship between Types of Goal Orientation and Self-regulated Learning Strategies with Academic Achievement

هدف از پژوهش حاضر بررسي و شناسايي سهم هر يك از متغير­هاي انواع جهت­ گيري هدف و راهبردهاي يادگيري خودتنظيمي در پيش ­بيني پيشرفت تحصيلي دانش­ آموزان بود. پژوهش حاضر از نوع مقطعي بوده و رويكرد توصيفي از نوع همبستگي هست. جامعه­ ي آماري در اين پژوهش عبارت است از كليه­ ي دانش ­آموزان سال اول دبيرستان­هاي پسرانه و دخترانه در شهر رشت كه در سال تحصيلي 93- 1392 به تحصيل اشتغال داشتند. از بين دانش ­آموزان 364 نفر (208پسر و 156دختر) با روش نمونه­ گيري خوشه ­اي چندمرحله‌اي و با توجه به حجم جامعه انتخاب شدند. ابزار پژوهش پرسش­نامه­ ي راهبردهاي يادگيري پينتريچ و دي گرو، پرسش­نامه ­ي سنجش جهت ­گيري­هاي هدف اليوت و مك گريگور بود. براي تجزيه‌و تحليل داده­ هاي پژوهش از تحليل رگرسيون چندمتغيره با استفاده از برنامه­ ي كامپيوتري SPSS استفاده شد. نتايج مؤيد اين مطلب است كه متغيرهاي راهبردهاي يادگيري خودتنظيمي و جهت­ گيري هدف تسلطي به‌ صورت مثبت و جهت­ گيري هدف عملكردي به‌صورت منفي پيش­ بيني كننده­ هاي معناداري براي پيشرفت تحصيلي دانش ­آموزان بوده و سهم راهبردهاي يادگيري خودتنظيمي در اين زمينه بيش از ساير متغيرها است.

The purpose of this study was to investigate and identify the contribution of each variable type of goal orientation in self-regulated learning and academic achievement is anticipated. The study was a cross-sectional descriptive co-relational approach. Population in this research includes total of students of grade 3 of high school of male and female sex in Rasht were enrolled in 2013-2014. Participants were 364 high school students (156 girls, 208 boys) of Rasht with the use of multistage clustering sampling and regard to the capacity of association are selected. Measures were questionnaire learning ways of Pintrich and Digrout, questionnaire evaluation goal orientation Elliot and McGregor. Analyzing and evaluation were conducted by multivariate regression with the use of SPSS.19. Research findings indicate that self-regulated learning and mastery orientation have positive effects on academic achievement and performance orientation as negative effects is a meaningful prediction for academic achievement of students and share of self-regulated learning ways in this is more from the others.