تاثير گرايش‌ها آسيب‌زاي عاطفي با جنس مخالف در پسران بر عملكرد تحصيلي آن‌ها

The Effect of Boys’ Emotionally Harmful Tendencies towards the Opposite Sex on Their Educational Performance

هدف تحقيق حاضر بررسي تأثير گرايش‌ها آسيب‌زاي عاطفي دانش‌آموزان پسر (پايه‌ي اول دبيرستان) با جنس مخالف برافت تحصيلي آن‌ها هست. جامعه آماري پژوهش كليه دانش‌آموزان پايه‌ي اول دبيرستان‌هاي پسر شهر مرند در سال 93- 1392 است كه از اين جامعه آماري تعداد 60 نفر (30 نفر بدون گرايش عاطفي و 30 نفر داراي گرايش عاطفي) به روش نمونه‌گيري در دسترس انتخاب و در پژوهش شركت داده شد. روش پژوهش توصيفي و از نوع علّي- مقايسه‌اي (پس رويدادي) هست. ابزار جمع‌آوري داده‌ها شامل؛ معدل (پيشرفت تحصيلي) دانش‌آموزان در دروس رياضي، زبان انگليسي و علوم زيستي و بهداشت و پرونده‌هاي مشاوره‌اي بوده است كه از طريق دفتر مشاوره تهيه‌شده است. براي تجزيه‌وتحليل داده‌هاي گردآوري‌شده از روش‌هاي آمار توصيفي (درصد، ميانگين و انحراف معيار) و آمار استنباطي t مستقل جهت مقايسه گروه‌ها استفاده‌شده است. نتايج حاصله از تحقيق نشان داد؛ ميانگين نمرات پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان داراي گرايش عاطفي (27/1) كمتر از ميانگين نمرات پيشرفت تحصيلي (54/7) دانش‌آموزاني است كه داراي گرايش عاطفي به جنس مخالف ندارند. درعين‌حال هرچقدر گرايش‌ها آسيب‌زاي عاطفي دانش‌آموزان پسر (پايه‌ي اول دبيرستان) با جنس مخالف بيشتر بوده بر افت تحصيلي آن‌ها (در دروس رياضي، علوم زيستي و بهداشت و زبان انگليسي) افزوده‌شده است.

The overall aim of the present study was to identify the relationship between traumatic emotional tendencies of female students (grade school) academic failure is the opposite sex. The population in this study was all first grade students in urban high schools in 1392-93 in Marand. Descriptive research methodology was based on a causal-comparative study (the event). Data collection GPA (Academic Achievement) students in math, English and biology were provided through counseling. The data analyzed by using SPSS software. The main results are as follows: The results suggest that the achievement scores of students with emotional dispositions (27.1) than the mean achievement scores (54.7) of students with emotional dispositions are not heterosexual. - no matter how traumatic the emotional attitudes of female students (grade school) and the most heterosexual student drop is added. - No matter how traumatic emotional tendencies heterosexual female students in higher education mathematics students have been added to the drop. - No matter how traumatic emotional tendencies are more heterosexual female students on academic failure of students in English class has been added. - No matter how traumatic emotional tendencies heterosexual female students in higher education on the loss of environmental science students has increased.