رابطه روش هاي تدريس (مباحثه گروهي، پرسش و پاسخ، نمايش علمي و سخنراني) با انگيزه پيشرفت در دانشجويان

The Relationship between teaching methods (group discussion, questions and answers, scientific demonstrationand lectures) with Student achievement motivation

هدف اين پژوهش بررسي تاثير روش هاي آموزشي مباحثه گروهي،پرسش و پاسخ،نمايش علمي و سخنراني بر انگيزه پيشرفت دانشجويان بود.جامعه آماري اين پژوهش همه دانشجويان مراكز تربيت معلم استان البرز بودند.در يك طرح نيمه آزمايشي 270 دانشجو به روش نمونه گيري تصادفي طبقه اي متناسب انتخاب ودرچهار گروه جايگزين شدند.د انشجويان نمونه تحقيق پس از قرارگرفتن در گروه هاي چهارگانه روش تدريس (مباحثه گروهي، پرسش و پاسخ،نمايش علمي و سخنراني )به مدت يك ترم تحصيلي درس مشتركي(روانشناسي تربيتي)را با روش هاي تدريس اختصاصي گروه خود گذراندند.در خاتمه ترم انگيزه پيشرفت گروه ها بوسيله پرسشنامه انگيزه پيشرفت هرمنس(1970) و با در نظر گرفتن چهارمولفه اصلي انگيزه پيشرفت هرمنس يعني اعتماد به نفس،پشتكار،آينده نگري وسخت كوشي، اندازه گيري شد.براي تحليل داده ها ازروش آماري تحليل واريانس چندمتغيري (مانوا)،تحليل واريانس يك راهه (آنوا) وآزمون تعقيبي توكي استفاده شد. يافته هانشان دادكه ميزان انگيزه پيشرفت دانشجويان باتوجه به روش هاي مختلف تدريس (مباحثه گروهي ،پرسش وپاسخ،نمايش علمي وسخنراني) متفاوت است. همچنين نتايج تحليل ها نشان داد دانشجوياني كه باروش مباحثه گروهي آموزش مي بينند انگيزه پيشرفت بيشتري ازخود نشان مي دهند.بر همين اساس به ترتيب روش هاي نمايش علمي،پرسش وپاسخ بر انگيزه پيشرفت دانشجويان تاثير گذاربودند بنابراين دانشجوياني كه با شيوه هاي نوين آموزش مي بينند به انگيزه پيشرفت بيشتري دست ميابند.

The main aim of the present research was to investigate the effects of instructional methods (group discussion, question-answer, scientific display, and lecturing) on students' achievement motive. The research statistical population included all students of Teacher Training Centers (Farhanguian University) in Alborz province. In a semi-experimental design, 270 students were selected using proportional stratified random sampling method and then assigned into four groups. Afterwards, each group was taught a common course (educational psychology) with a specified teaching method for one semester. The subjects' achievement motive was measured by Hermance' achievement motive questionnaire. The collected data were analyzed using One-way Analysis of Variance (ANOVA), Multivariate Analysis of Variance (MANOVA) and Tukey's test. The results revealed that students' achievement motive was significantly different in terms of different teaching methods taught to them. That is, students who were taught by group discussion method, showed a high level of achievement motive. In this manner, scientific display, and question-answer affected students' achievement motive. It can be concluded that instruction with modern teaching methods help enhance students' achievement motive.