مقايسه مراكز يادگيري دانشگاهي در سطح جهاني با مراكز يادگيري دانشگاهي در ايران

A Comparison of Academic Learning Centers in Worldwide with Iranian Academic Learning Centers

پژوهش حاضر با هدف مقايسه مراكز يادگيري دانشگاهي در سطح جهان با مراكز يادگيري دانشگاهي در ايران انجام شده است. در اين تحقيق مؤلفه‌ها و ويژگي‌هاي محتواي آموزشي، منابع انساني، محيط فيزيكي، تشكيلات، رسانه‌ها و تجهيزات، موردمطالعه و تجزيه‌ و تحليل قرارگرفته‌اند. روش پژوهش تطبيقي از نوع توصيفي بوده و روش نمونه‌گيري نيز هدفمند مي‌باشد. جامعه آماري اين پژوهش شامل كليه مراكز يادگيري دانشگاهي است كه در سطح جهاني طراحي‌شده و در سايت اينترنت قابل‌دسترسي مي‌باشند. علاوه بر اين، مراكز يادگيري دانشگاهي ايران (دانشگاه علامه طباطبايي تهران) جزء جامعه آماري مي‌باشند. همچنين همه كارشناسان شاغل در دانشگاه‌ها و مديران، اساتيد و كارشناسان نيز جزء جامعه آماري مي‌باشند. براي جمع‌آوري داده‌ها نيز از چك‌ليست محقق ساخته استفاده‌شده است. نتايج به‌دست‌آمده نشان مي‌دهد كه تفاوت بين مراكز يادگيري دانشگاهي در سطح جهاني و مراكز يادگيري دانشگاهي موجود در ايران ازنظر محتواي آموزشي، محيط فيزيكي، نيروي انساني، تشكيلات، رسانه‌ها، مواد و تجهيزات، معني‌دار مي‌باشد. با توجه به يافته‌هاي اين پژوهش يافته‌هاي مطالعه مراكز يادگيري دانشگاهي ايران نشان مي­دهد كه اين مراكز در مؤلفه‌هاي محتواي آموزش، نيروي انساني، تشكيلات، محيط فيزيكي و رسانه ­ها، مواد و تجهيزات نسبتاً ضعيف مي­باشد. به عبارتي بين مراكز يادگيري دانشگاهي ايران و مراكز يادگيري دانشگاهي در سطح جهاني تفاوت معناداري وجود دارد؛ بنابراين مي‌توان نتيجه گرفت كه مراكز يادگيري دانشگاهي موجود در ايران در مؤلفه‌هاي ذكرشده از وضعيت مطلوبي برخوردار نمي‌باشند و نيازمند توجه بيشتر به مراكز از سوي مسئولان امر مي‌باشند.

This study aims to investigate academic learning centers globally and provide a comprehensive plan to establish the universities. In this study, the components and features of educational content, human resources, physical environment, organization, media and equipment have been studied and analyzed. The research method is descriptive - analytical and sampling is also targeted. The population included all academic learning centers in the world-class design and is available on the website. In addition, academic learning centers and Allameh Tabataba’i University in Tehran are a statistical population. Also, all experts working in universities, administrators, professors, and experts are among the target population. The number of specimens in the world is 8 academic learning centers. A research-made checklist was used to collect data. The results show that the difference between academic learning centers worldwide and academic learning centers in Iranian educational systems is meaningful, in terms of the physical environment is meaningful, in terms of staffing, meaningful, and in terms of the media is significant, materials and equipment, is insignificant. The plan to set up a center of academic learning and the design was presented to the university.