تحليل عاملي تائيدي و همساني دروني مقياس‌هاي هيجان مرتبط با كلاس درس (CRES)

(The Confirmatory Factor Analysis and Internal Consistency of Class -Related Emotion Scales (CRES

در نظريه كنترل- ارزش، هيجان­هاي پيشرفت به ­عنوان هيجان­ هايي كه با فعاليت­ها و پيامدهاي پيشرفت پيوند خورده ­اند تعريف مي­شوند. تأثير هيجان­هاي پيشرفت بر جوانب مختلف زندگي و پيشرفت تحصيلي در پژوهش­هاي متعددي به اثبات رسيده است. بااين‌حال تمركز صرف بر هيجان اضطراب و عدم توجه به اين دسته از هيجان­ها در نظام آموزشي و فقدان ابزار مناسب جهت سنجش آن­ها در ايران از مهم‌ترين مسائل اين حوزه است. جامعه آماري شامل همه دانشجويان مقطع ليسانس دانشگاه شهيد بهشتي در سال تحصيلي 94-93 به تعداد 9421 و نمونه آماري 221 نفر دانشجوي رشته­ هاي مختلف تحصيلي است كه با استفاده از روش «نمونه­ گيري تصادفي» گزينش و با روش «توسعه­ اي پيمايشي» مورد مطالعه قرارگرفتند. پژوهش حاضر به بررسي شاخص­ هاي روان­ سنجي ازجمله روايي، اعتبار و همساني دروني «مقياس­ هاي هيجان مرتبط با كلاس» پرداخته است. در اين پژوهش سؤالات پرسش­نامه «مقياس­ه اي هيجان مرتبط با كلاس درس» (CRES) باهدف رواسازي آن براي مطالعه هيجان­هاي پيشرفت جامعه دانشجويان ايران مورد تجزيه ‌و تحليل قرار گرفتند. بر اساس نتايج تحليل عاملي تائيدي بيشتر شاخص­هاي مقياس­هاي مذكور ازجمله CFI، GFI، AGFI از مقدار مطلوبي برخوردارند و ضرايب مسير تمامي مقياس­هاي آن­ها معني ­دار مي‌باشند. همبستگي بين هيجان­هاي مختلف كلاسي و همساني دروني مقياس­ها معني­ دار برآورد گرديد. با توجه به برازش مدل، از مقياس­هاي مذكور مي‌توان جهت بررسي هيجان­هاي كلاسي دانشجويان ايراني استفاده كرد.

In the control – value theory, achievement emotions are defined as emotions tied directly to achievement activities or outcomes. The effect of these emotions on the student’s academic life and achievement has been proved in various researches. Nevertheless, researches concentrate on the anxiety emotion. The neglect of these emotions and lack of reliable instrument is one of the important problem in educational system of Iran. This study surveys the class emotions of Iranian Collage students and psychometrics properties include reliability, validity and internal correlation of Class-Related Emotion Scales. The sample consisted of 221 students in several undergraduate courses in Iranian Shahid Beheshti University. In this research, items of CRES analyzed and aimed to validate for the society of Iranian college students. Confirmatory factor analysis showed that indexes of model include CFE, GFI, AGFI are fit and factor loads (b, B) are significant. Inter-correlations of theClass-Related Emotion Scales are significant.TheClass-Related Emotion Scales can be used as a useful instrument for studying and researching the class emotions of Iranian College students.