مطالعه تغييرات انگيزش پيشرفت و خودپنداره به‌واسطه يادگيري زبان دوم (زبان مورد مطالعه: انگليسي)

Review of Variations Achievement Motivation and Self-concept due to Learning a Second language (Language of Study: English)

مفاهيم خودپنداره و انگيزه پيشرفت جزء موضوعات اساسي در روانشناسي و نظام آموزشي مي‌باشند. خودپنداره يكي از جنبه‌هاي مهم شخصيتي هر فرد و انگيزش يكي از عوامل اصلي دخيل در جريان فرآيند ياددهي – يادگيري است؛ بنابراين ضروري است كه دنبال برنامه‌هايي باشيم تا بتوان از آن طريق در بالا بردن خودپنداره و انگيزه پيشرفت آنان تلاش نمود. اين پژوهش در نظر دارد تا به بررسي تأثير آموزش زبان انگليسي به‌عنوان يك زبان خارجه بر خودپنداره و انگيزش پيشرفت زبان آموزان بپردازد. براي اين تحقيق در يك بررسي آزمايشي، از ميان 280 دانش‌آموز و دانشجوي 30-15 ساله شهرستان املش با استفاده از آزمون‌هاي خودپنداره راجرز و انگيزه پيشرفت هرمنس، 160 نفر نمرات پاييني كسب كردند كه از ميان اين افراد 30 نفر به تصادف انتخاب و به دو گروه 15 نفري شامل گروه آزمايش و گروه كنترل تقسيم شدند. گروه آزمايش طي 63 جلسه 90 دقيقه‌اي تحت آموزش زبان انگليسي قرار گرفتند. سپس براي هر دو گروه مجدداً پس‌آزمون اجرا شد. پس از تحليل داده‌ها به كمك آزمون‌هاي آماري t و تحليل كوواريانس يافته‌ها حاكي از اين بود كه در مرحله پس‌آزمون در دو گروه از نظر متغيرهاي خودپنداره و انگيزه پيشرفت (0/05>p) تفاوت معناداري دارد. به‌عبارت‌ديگر در گروه آزمايش، خودپنداره بهبود و انگيزش پيشرفت آن‌ها افزايش معناداري پيدا كرد. نتايج نشان داد كه آموزش زبان انگليسي به‌عنوان يك زبان خارجه مي‌تواند بر بهبود خودپنداره و افزايش انگيزه پيشرفت افراد مؤثر باشد.

This study has been done to identify the effectiveness of teaching English as a Foreign Language (EFL) on the self-concept and achievement motivation of learners. In this paper among the 280 students of 15-30 year-old, using both the Rogers’ Self-concept Questionnaire and Herman’s questionnaire measure of Achievement Motivation, 160 ones have got lower scores. Among this group of students, 30 individuals were selected by random sampling method and allocated into two groups including an experimental group and a control group. As an intervention, Teaching English as a Foreign Language (EFL) was represented to the experimental group twice a week, each session lasting about 90 minutes. Overall it took about 63 sessions to finish the project. Then the post-test was performed for both groups again. The data analysis showed a significant difference between the variables