اثربخشي هوش هيجاني بر كفايت اجتماعي و تنظيم هيجاني دانش آموزان زورگو (غير منضبط)

The Effectiveness of Emotional Intelligence Training on Social Competence and Emotional Regulation in Bullying Students

هدف پژوهش حاضر بررسي اثربخشي آموزش هوش هيجاني بر كفايت اجتماعي و تنظيم هيجاني دانش آموزان زورگو بود. اين پژوهش از نوع آزمايشي و با طرح پيش ­آزمون، پس ­آزمون با گروه كنترل وجامعه آماري پژوهش حاضر شامل دانش آموزان زورگو در سال تحصيلي 94-1393 بودند كه به روش نمونه‌گيري خوشه‌اي چند مرحله‌اي‌ از ميان جامعه آماري انتخاب شدند. براي جمع ­آوري داده­ها از مقياس تجديدنظر شده زورگويي اولويوس، پرسشنامه كفايت اجتماعي و نسخه كوتاه پرسشنامه تنظيم هيجان استفاده گرديد.گروه آزمايش در 8 جلسه تحت آموزش هوش هيجاني قرار گرفته و در طي اين جلسات به گروه كنترل هيچ نوع آموزشي داده نشد.نتايج تحليل كوواريانس چند متغيري نشان داد بين دانش آموزان زورگو گروه آزمايش و گروه كنترل در كفايت اجتماعي و تنظيم هيجان تفاوت معناداري وجود دارد. به‌ عبارت‌ ديگر ميانگين مؤلفه‌هاي كفايت اجتماعي و تنظيم هيجان گروه آزمايش بعد از آموزش هوش هيجاني متفاوت است. اين نتايج حاكي است كه آموزش هوش هيجاني مي­تواندكفايت اجتماعي و تنظيم هيجان دانش ­آموزان زورگو را تعديل نمايد.

This study examined the effectiveness of emotional intelligence training on the social competence and emotional regulation of the bullying students. Research method was experimental with pretest-posttest control group. The study sample consisted of the bullying students that were selected in the school year 94-1393 with multi-stage cluster sampling from the population. To collect data, the Revised Bullying Olwis Scale, Social Competence Questionnaire and Emotional Regulation Scale were used. The experimental group received 8 sessions and during the meetings the control group was not given any training. Multivariate analysis of variance showed that there is a significant difference among bullying students in the experimental and control group in social competence and emotional regulation. In other words, there is a difference in the component average of social competence and emotional regulation in experimental group after learning social-cognitive problem solving. These results suggest that emotional intelligence training can modify social competence and emotional regulation in the bullying students.