تاثير بازخورد هنجاري بر اجرا و يادگيري تكليف پرتابي : نقش شايستگي ادراك‌شده

The Effect of Normative Feedback on Performance and Learning of Throwing Task: The Role of Perceived Competence

مقدمه: هدف از پژوهش حاضر تعيين تأثير بازخورد هنجاري با توجه به سطح شايستگي ادراك‌شده بر اجرا و يادگيري تكليف پرتابي در دانش آموزان پسر شهر اهواز بود. روش: به اين منظور، 60 نفر به‌صورت در دسترس و هدفمند انتخاب و در دو گروه شايستگي ادراك‌شده بالا (15 نفر بازخورد هنجاري و 15 نفر كنترل) و پايين (15 نفر بازخورد هنجاري و 15 نفر كنترل) قرار گرفتند. مرحله اكتساب در دو جلسه متوالي با 100 كوشش (5 بلوك 10 كوششي در هر جلسه) انجام شد. پس‌آزمون (20 كوشش و بدون ارائه بازخورد) بلافاصله پس از پايان جلسه دوم و آزمون ياد داري 48 ساعت بعد انجام شد. يافته‌ها: نتايج تحليل واريانس مركب با اندازه ­گيري مكرر نشان داد كه بازخورد هنجاري در بين گروه شايستگي ادراك‌شده بالا و پايين داراي تأثير متفاوتي نبود ((P>0/05) ليكن عملكرد و يادگيري افراد در گروه شايستگي ادراكشده بالا نسبت به گروه شايستگي ادراكشده پايين بهبود بيشتري داشت. همچنين گروه بازخورد هنجاري نسبت به گروه كنترل به طوركلي داراي عملكرد بهتري در پس آزمون و آزمون ياد داري بودندنتيجه‌گيري: بر طبق يافته ­ها مي­توان به معلمان و مربيان ورزشي پيشنهاد داد كه از بازخورد هنجاري براي بهبود عملكرد و يادگيري تكاليف مشابه استفاده كنند و به تقويت عامل روان‌شناختي شايستگي ادراك‌ شده افراد بپردازند.

Introduction: The aim of present study was to investigate the effect of the normative feedback regarding perceived competence on performance and learning of throwing task in male students in Ahvaz. Methods: 60 students were selected through purposive sampling were divided into high (15 in normative feedback and 15 in control group) and low (15 in normative feedback and 15 in control groups) perceived competence groups. Acquisition stage was performed in two sessions with 100 trials (each session 5 blocks with 10 trials). At the end of last practice block in second session, the posttest was performed with 20 trials without any feedback. 48 hours after posttest, retention test was administered. Findings: The results of Mixed Repeated Measure ANOVA revealed normative feedback between two high and low perceived competence groups was not statistically significant (P>0/05). But, the performance and learning of participants in high perceived competence group had were statistically different from those of the other groups. Also, the performance of normative feedback group in both posttest and retention test was better than the performance of the other groups. Conclusion: According to the findings, sporting trainer and teachers are recommended to use normative feedback and strengthen psychology factors such as perceived competence for reaching batter performance and learning in performing the same tasks.