تاثير آموزش راهبردهاي شناختي بركاهش اختلال يادگيري رياضي در دانش آموزان پسر پايه ي دوم و سوم

The effect of cognitive strategy instruction on the reduction of mathematics learning disorder in second and third grade male students

هدف اين پژوهش، بررسي ميزان اثربخشي آموزش راهبردهاي شناختي بر اختلالات يادگيري (رياضي) در دانش آموزان دبستاني بوده است. پژوهش حاضر يك مطالعه ي تجربي با پيش آزمون و پس آزمون در دو گروه كنترل و آزمايش مي باشد. جامعه ي آماري شامل كليه ي دانش آموزان داراي اختلال يادگيري در مدارس ابتدايي شهرستان سقز بود. 30 نفر با استفاده از نمونه گيري تصادفي ساده انتخاب و به صورت تصادفي در دو گروه آزمايش و كنترل جايگزين شدند. گروه آزمايش به مدت 10 جلسه ي 80 دقيقه اي آموزش راهبردهاي شناختي را دريافت كردند. گردآوري داده ها به كمك مقياس رياضيات ايران كي مت بود. براي نشان دادن تفاوت گروه ها، ابتدا ميانگين و انحراف معيار گروه هاي آزمايش و گواه محاسبه شد و سپس از تحليل كوواريانس براي تحليل نهايي داده ها استفاده شد. نتايج پژوهش نشان داد كه آموزش راهبردهاي شناختي بر بهبود اختلال رياضي و به طور كلي اختلال يادگيري اين دانش آموزان موثر است.

The present study seeks to investigate the effectiveness of cognitive strategy instruction on the reduction of mathematics learning disorder among primary school students. This research is an experimental study with pretest-posttest on experimental and control groups. The population involves all primary school students of Saghez city who have learning disorder. Using simple random sampling method، 30 students were selected and randomly assigned to experimental and control groups. The experimental group received the cognitive strategy instruction for 10 sessions (1/20) hours. Data were collected through Keymath scale. In order to show the diffrences between groups، the means and standard deviations of control and experimental groups were calculated. Then، analysis of covariance was used for final data analysis. Results showed that cognitive strategy instruction amended students' mathematics learning disorder; that is، cognitive strategy instruction has a positively significant effect on the performance of the students with learning disorder.