نقش باورهاي معرفت شناختي در پيش بيني ابعاد اهمال كاري تحصيلي دانشجو-معلمان

The role of epistemological beliefs in predicting dimensions of academic procrastination of Student-teachers

هدف پژوهش حاضر بررسي نقش باورهاي معرفت شناختي در پيش بيني ابعاد اهمال كاري تحصيلي دانشجويان بود. اين پژوهش يك مطالعه ي توصيفي- همبستگي است. جامعه ي آماري پژوهش را كليه ي دانشجويان دانشگاه فرهنگيان يزد در سال تحصيلي 94-1393 تشكيل داده اند كه 300 نفر از اين افراد به روش نمونه گيري خوشه اي يك مرحله اي و بر اساس جدول مورگان و كرجسي به عنوان نمونه انتخاب شدند. براي جمع آوري داده ها از پرسشنامه ي باورهاي معرفت شناختي و پرسشنامه ي اهمال كاري تحصيلي استفاده شد. داده ها با روش آماري ضريب همبستگي پيرسون و تحليل رگرسيون چندگانه تحليل شدند. نتايج ضرايب همبستگي پيرسون نشان داد بين باورهاي معرفت شناختي و ابعاد اهمال كاري تحصيلي رابطه ي مثبت و معني داري وجود دارد. همچنين نتايج تحليل رگرسيون چندگانه نشان داد كه «باور ذاتي تلقي كردن توانايي، يادگيري سريع، سادگي دانش و قطعيت دانش»، اهمال كاري در حوزه ي امتحان، «باور يادگيري سريع، سادگي دانش و قطعيت دانش»، اهمال كاري در انجام تكليف و «باور يادگيري سريع، سادگي دانش و قطعيت دانش»، اهمال كاري در نوشتن مقاله را به طور معني دار و مثبت پيش بيني مي كنند. با توجه به پيش بيني اهمال كاري تحصيلي از طريق باورهاي معرفت شناختي ضروري است كه اقداماتي در جهت رشد اين باورها انجام گيرد تا زمينه هاي كاهش اهمال كاري تحصيلي دانشجو- معلمان فراهم گردد.

The aim of this study is to examine the role of dimensions of epistemological beliefs in anticipating students’ academic procrastination. This research is a descriptive-correlational study. The study population comprised of all students of Yazd Teacher Education University in academic year of 2014-2015. 300 of these people were selected as sample by one-step cluster sampling method based on Morgan and Krejcie table. Epistemological beliefs and academic procrastination questionnaires were used to collect data. Data were analyzed using Pearson correlation and multiple regression analysis methods. Pearson correlation analysis showed that there is a significant and positive relationship between epistemological beliefs and dimensions of academic procrastination. Results of Multiple regression analysis showed that the belief that ability is inherent، that learning takes place fast، and that Knowledge is Simple and certain predicts procrastination in tests significantly and Positively. Believing in fast learning، Simplicity of Knowledge and certainty of knowledge predicts procrastination in doing homework Positively. In addition، believing in fast learning، Simplicity of Knowledge and certainty of knowledge predicts procrastination in writing articles. Regarding that epistemological beliefs predict academic procrastination، it is essential to take special measures in order to modify these beliefs to reduce academic procrastination of student-teachers .