بررسي اثربخشي آموزش يادگيري مغزمحور بر يادگيري خودتنظيم دانش آموزان دختر پايه اول دبيرستان شهر يزد

Effect of Brain–based Learning on Self-Regulation Learning among First-year Girl Students in High School in Yazd

هدف پژوهش حاضر تعيين اثربخشي آموزش يادگيري مغزمحور بر يادگيري خودتنظيم دانش آموزان است. اين پژوهش به شيوه شبه آزمايشي و با طرح پيش آزمون-پس آزمون اجرا شد. جامعه آماري اين پژوهش را كليه دانش آموزان دختر مقطع متوسطه، در پايه اول دبيرستان هاي دولتي شهرستان يزد تشكيل مي دهند. نمونه اين پژوهش شامل 40 دانش آموز است كه به صورت تصادفي از ميان مناطق چندگانه انتخاب شدند و در دو گروه آزمايش و كنترل، هر گروه (20 نفر) قرار گرفتند. محيط يادگيري بر اساس مولفه هاي تاثيرگذار بر مغز تغيير يافت. به دانش آموزان نيز طي دو جلسه 45 دقيقه اي آموزش هاي لازم در جهت يادگيري مغز محور داده شد. دروس نيز بر اساس اصول يادگيري مغزمحور ارائه شد. براي جمع آوري داده ها از مقياس يادگيري خودتنظيم بوفارد استفاده شد. داده هاي پژوهش به كمك آزمون كوواريانس و آزمون t زوجي تحليل شدند. نتايج تحليل واريانس كوواريانس نشان داد كه آموزش يادگيري مغز محور بر يادگيري خودتنظيم تاثير دارد و اين تاثير به مدت 3 ماه پايدار است.

The purpose of this study was to determine the effectiveness of Brain–based Learning on self-regulation learning among students. This research was carried out in a quasi-experimental and pre-test-post-test design. The statistical population of this research is all female high school students who are in the first year of state high schools in Yazd. The sample consisted of 40 students who were randomly selected from multiple regions and each group (20 subjects) was divided into two experimental and control groups. The learning environment was changed based on the components affecting the brain. During the two 45-minute sessions، students were given the necessary training for brain–based Learning. Courses are also based on the principles of brain–based Learning. Buffer self-regulation learning scale was used to collect data. Data were analyzed using covariance test and paired t-test. The results of variance analysis of covariance showed that brain–based Learning has an effect on self-regulation learning and this effect is stable for 3 months.