بررسي رابطه مولفه هاي مدارس يادگيرنده با نوآوري شغلي معلمان و كيفيت فعاليت هاي آموزشي و پرورشي

The Relationship between Learning Schools Components Teachers Job Innovation and Quality of Educational Activities

هدف از اين پژوهش، بررسي رابطه بين مولفه هاي مدارس يادگيرنده با نوآوري شغلي معلمان و كيفيت فعاليت-هاي آموزشي و پرورشي بود. روش پژوهش توصيفي- همبستگي است. جامعه آماري شامل كليه معلمان مدارس ابتدايي استان همدان (6346) بوده و حجم نمونه بر اساس فرمول كوكران به تعداد 362 آزمودني تعيين گرديد. نمونه-گيري با استفاده از روش نمونه گيري تصادفي طبقه اي نسبي انجام شد. جهت جمع آوري داده ها از سه پرسشنامه شامل مدارس يادگيرنده پارك (2006)، نوآوري شغلي اتلاي و اكيف (1982) و كيفيت فعاليت هاي آموزشي و پرورشي مدارس سنجري و همكاران (1385) استفاده گرديد. براي سنجش ميزان پايايي پرسشنامه ها از ضريب آلفاي كرونباخ استفاده شد، و به ترتيب 0/92 ، 0/78 و 0/84 برآورد گرديد. يافته ها نشان داد كه وضعيت مولفه هاي مدارس يادگيرنده، نوآوري شغلي معلمان و كيفيت فعاليت هاي آموزشي و پرورشي بالاتر از سطح متوسط بود. به علاوه، بين مولفه هاي مدارس يادگيرنده با نوآوري شغلي معلمان و كيفيت فعاليت هاي آموزشي و پرورشي رابطه مثبت و معناداري مشاهده شد. نتايج تحليل رگرسيون بيانگر آن بود كه مولفه سرآمدي شخصي در پيش بيني نوآوري شغلي معلمان موثر است، و ابعاد سرآمدي شخصي، الگوهاي ذهني، چشم انداز مشترك و يادگيري تيمي بيشترين تاثير را در پيش بيني كيفيت فعاليت هاي آموزشي و پرورشي دارند.

The purpose of this research was to investigate the relationship between dimensions of learning schools with teachers’ job innovation and quality of educational activities. The research method is descriptive - correlational. Statistical population included all teachers of elementary schools in Hamedan province comprised of 6346 people, and the sample size of 362 subjects was determined based on the Cochran formula. The sampling method used was proportional stratified random sampling. Data collected using three questionnaires including Park’s learning schools (2006), Ettlie & O’Keefe’s innovation (1982) and Sanjari et al’s quality improvement of schools (1385). For appointment reliability, used Cronbach's Alpha coefficient, and estimated .92, .78 and .89 respectively. Results showed that level of learning schools components, teachers’ job innovation, and quality of educational activities was above the average one. In addition, there is a significant positive correlation between learning schools components with teachers’ job innovation, and quality of educational activities. The results of regression analysis indicated that the dimension of personal mastery is effective in prediction teachers’ job innovation; and components of personal mastery, mental models, shared vision, and team learning have the highest impact on predicting the quality of educational activities.