بررسي ميزان خودبهسازي رهبري مديران مدارس و ارتباط آن با عوامل انگيزشي و مهارت هاي خودتنظيمي

The Study of Self-development of Principals, Leadership and its Relationship with Motivational Factors and Self-regulatory Skills

هدف اين پژوهش تعيين رابطه بين عوامل انگيزشي، مهارت هاي خودتنظيمي و متغيرهاي جمعيت شناختي با ميزان گرايش مديران مدارس متوسطه به خودبهسازي رهبري بود. جامعه تحقيق كليه مديران مدارس متوسطه (دخترانه و پسرانه) شهر سنندج بودند كه از آنان نمونه اي 105 نفره در پژوهش شركت داشتند. داده ها با استفاده از يك پرسشنامه 60 گويه اي متشكل از مقياس هاي (درگيري شغلي، منبع كنترل، تعهد سازماني، خودكارآمدي و فراشناخت) جمع آوري گرديدند. پايايي مقياس ها با روش آلفاي كرانباخ تاييد گرديد. نتايج نشان داد كه گرايش به خودبهسازي رهبري در ميان مديران مدارس انتخابي به گونه اي معني دار، بالاتر از حدمتوسط بود. در خصوص تاثير متغيرهاي جمعيت شناختي يافته ها گوياي آن بود كه مديران مدارس از لحاظ ميزان گرايش به خود بهسازي رهبري با توجه به جنسيت و تجربه مديريتي شان تفاوت معناداري داشتند. گرايش مديران زن به طور معناداري بالاتر از مديران مرد بود و هم چنين مديران تازهكار در مقايسه با مديران باسابقه، گرايش بيشتري به انجام خودبهسازي رهبري داشتند. رابطه بين سطح عوامل انگيزشي (منبع كنترل، تعهد سازماني و درگيري شغلي) و مهارت هاي خودتنظيمي (فراشناخت و خودكارآمدي) با ميزان گرايش به خودبهسازي رهبري مديران مدارس معني دار بود. در مجموع، مدل پيشنهادي خودبهسازي رهبري در ميان مديران مدارس متوسطه تاييد گرديد.

The purpose of this study was to evaluate the relationship between motivational, self-regulatory factors and the demographic variables with the propensity of Sanandaj school principal’s self-development leadership attributes. The sample population consisted of 105 of the senior secondary school principals of both boys’ and girls’ schools. A questionnaire consisting of 60 items of the components of job involvement, locus of control, organizational commitment, self-efficacy and metacognition was used and was confirmed by Cronbach's alpha. The results showed that the evaluation of variables that determine orientation to self-development of leadership among the school principals were significantly higher than the average. The propensity of female principals was significantly higher than that of their male counterparts and the inexperienced compared to experienced principals had greater propensity to leadership self-efficacy. The relationship between motivational factors such as locus of control, job involvement, organizational commitment and that of self-regulatory skills such as metacognition, self-efficacy, and motivation was meaningful. Finally, the model used in this study was confirmed by path analysis.