مقايسه عملكرد ماز ذهني و يادگيري انتقال دو جانبه عصبي (بر اساس آزمون ترسيم در آينه) در دانشجويان با حافظه ديداري- شنيداري قوي و ضعيف

The comparison between mental maze function and bilateral nerve transmission learning (based on the mirror drawing test) on good and poor audiovisual memory of students

مقدمه: امروزه سنجش مهارت­هاي يادگيري در زمينه ادراكي­ حركتي­،­يك رويكرد عملي براي شناخت بهتر فرايندهاي مغزي محسوب مي­شود. از اين­رو، هدف پژوهش حاضر بررسي مقايسۀ عملكرد ماز­ذهني و كشيدن تصوير از روي آينه در افراد با حافظه ديداري- شنيداري قوي و ضعيف بود. روش: اين پژوهش از نوع علي- مقايسه ­اي بود كه با استفاده از نمونه‌گيري خوشه‌اي چندمرحله‌اي 180 دانشجوي پسر دانشگاه اروميه (90 نفر در هر دو گروه با حافظۀ قوي و ضعيف)، مورد بررسي قرار گرفته شدند. ابزار پژوهش شامل ماز ذهني پترسون، آزمون يادگيري حركتي (ترسيم در آينه) و شاخص ديداري و كلامي فرم تجديد نظر شدۀ مقياس حافظۀ وكسلر (WMS-R) بود. يافته­ها: نتايج تحليل كوواريانس چند متغيره (MANCOVA) با كنترل متغيرهاي رشته تحصيلي، سن و جنسيت نشان داد كه ميانگين خطا و زمان ترسيم در آينه در گروه حافظۀ ديداري- شنيداري قوي نسبت به گروه حافظۀ ديداري- شنيداري ضعيف، بسيار كمتر بود. از سوي ديگر، گروه حافظۀ ديداري- شنيداري قوي ميانگين خطاي ماز ذهني كمتري نسبت به گروه حافظۀ ديداري- شنيداري ضعيف داشتند 0/05>p). نتيجه­گيري: مي­توان استنباط كرد دانشجويان داراي حافظۀ ديداري- شنيداري قوي در تكاليف انتقال يادگيري دو جانبۀ مغز كه يك تكليف با هماهنگي دو دست و تعامل عملكرد شناختي نيمكرۀ مغز است، عكس ­العمل بهتري دارند و با زمان و خطاي كمتري به ترسيم شكل در آينه مي­پردازند. همچنين در حافظۀ فضايي كه مسئول ذخيره اطلاعات در محيط و جهت­ گيري فضايي است، مهارت­هاي بهتري از خود بر جاي مي­ گذارند.

Aim:Nowadays, measuring learning skills in perceptual-motor field is a practical approach to a better understanding of brain processes. The present research was done to compare the mental maze function and bilateral nerve transmission learning (based on the mirror drawing test) on good and poor audiovisual memory of students. Methods: This study was casual-comparative with multistage cluster sampling. Accordingly, 180 male students of Urmia University were selected (90 people in each group of good and poor audiovisual memory). Peterson mental maze, motor learning test (mirror-drawing) and visual and verbal index of revised form of Wechsler Memory Scale (WMS-R) were used to gather data. Findings:The results of Multivariate analysis of covariance (MANCOVA) by controlling variables of education, age and gender showed that the error and time average of mirror-drawing in the group with good audiovisual memory were less than the group with poor memory. Also the average error in mental maze in the group with good audiovisual memory were less than the group with poor memory (p <0.05). Conclusion: It can be concluded that those with good audiovisual memory have better reaction in brain bilateral transfer of learning tasks (tasks in coordination with both hands and the interaction of cognitive function of the brain hemisphere) and they were drawing in the mirror with less time and fewer errors. Also they have better skills in spatial memory which is in charge with storing information in environment and spatial orientation.