شناسايي نيازهاي يادگيري اعضاي هيئت علمي در آموزش عالي الكترونيكي

Identifying of learning needs of faculty members in online higher education

هدف از پژوهش حاضر شناسايي نيازهاي يادگيري اعضاي هيئت علمي فعال در محيط يادگيري الكترونيكي (برخط) است. روش تحقيق از نظر هدف كاربردي و از منظر گردآوري داده ها، توصيفي-پيمايشي است. جامعه آماري شامل تمام اعضاي هيئت علمي همكار موسسه آموزش عالي مهر البرز (اولين موسسه آموزش عالي الكترونيكي در ايران) در سال تحصيلي 1393-1394 است كه با استفاده از روش سرشماري كامل انتخاب شده اند. ابزار پژوهش پرسشنامه محقق ساخته بوده است. براي تحليل داده ها از روش آماري t تك متغيره استفاده شده است. يافته هاي پژوهش نشان مي دهد كه نيازهاي يادگيري مدرسان شامل سه دسته، نيازهاي قبل از تدريس (ايجاد انگيزه براي يادگيري الكترونيكي، تعهد حرفه اي و اخلاق، مهارت هاي فني، به روزرساني منابع و روش تدريس، پرورش خلاقيت در محيط يادگيري الكترونيكي)، حين تدريس (مديريت زمان، ارزيابي در طول ترم، ارائه بازخورد، تعامل و برقراري ارتباط در محيط يادگيري الكترونيكي، هدايت دانشجويان در انجام پژوهش) و بعد از تدريس (ارزيابي نهايي، ارتباط با دانشجو پس از اتمام دوره) است كه از بين آن ها نيازهاي قبل از تدريس اهميت ويژه اي دارد.

The purpose of this study is identification of faculty learning needs in online learning context. The purpose of the research is applied and from the perspective of data collection، descriptive-survey. The research population is Mehr Alborz Institute of Higher Education faculties (the first institute of higher education in Iran) who have been selected by using the full census method. The research instrument was a researcher-made questionnaire. For analyzing the data، a single-variable t-test was used. The Findings show that the faculty learning needs consist three categories: pre-teaching needs (motivation for e-learning، professional commitment and ethics، technical skills، updating resources and teaching methods، developing creativity in the e-learning context); During teaching (time management، evaluation over the course of time، providing feedback، interacting and communicating in an e-learning context، directing students to research) and after teaching (final evaluation، communication with the student upon completion of the course)، from among which Pre-teaching needs are very important.