بررسي تاثير تهيه سئوال توسط دانشجويان در فراگيري درس فارماكولوژي در دانشگاه علوم پزشكي شهركرد

The effects of question generation by students on their achievement in the pharmacology courses

يكي از فاكتورهاي موثر در يادگيري شركت كردن در فعاليت هاي يادگيري (Active learning) است. تهيه سوال توسط دانشجويان مي تواند يكي از راه هاي درگير كردن دانشجويان در فعاليت هاي يادگيري باشد. در اين مطالعه اين فرضيه روي 150 نفر از دانشجويان پرستاري و مامايي دانشگاه علوم پزشكي شهركرد مورد مطالعه قرار گرفت. دانشجويان برحسب معدل ترم هاي تحصيلي قبل رديف و سپس دانشجوياني كه در رديف هاي فرد قرار داشتند در يك گروه و دانشجوياني كه در رديف هاي زوج قرار داشتند در گروه ديگر قرار داده شدند. گروه اول فقط از جلسات فرد تدريس و دانشجويان گروه دوم از جلسات زوج تدريس سوال تهيه كردند (3 سوال چهار جوابي يا 6 سوال جاخالي و يا 10 سوال Matching) لذا هر دانشجويي فقط از جلسات فرد و يا زوج تدريس سوال طرح كرده بود. در امتحان پايان ترم به ازاي هر جلسه تدريس سه سوال به دانشجويان داده شد و نمراتي كه دانشجويان از جلساتي كه سوال طرح كرده بودند با نمرات كسب شده توسط همان دانشجويان از جلساتي كه سوال طرح نكرده بودند مقايسه گرديدند و با انجام T-test بين اين دو گروه مشخص گرديد كه تهيه سوال مي تواند در اخذ نمره بهتر موثر باشد.(P<0.05)

An effective factor in learning is taking part in learning activities (Active learning). Question generation by students may be an effective way to involve students in active learning. In this study, this hypothesis was examined on 150 nursing and midwifery students of the Shahrekord University of Medical Sciences, Iran, taking part in a full term pharmacology course. Students were divided in two groups. One group prepared some questions from even sessions of teaching, while the other group generated some questions from odd sessions of teaching. It means, at the end of term, each student has prepared questions just from even or odd sessions. In the final exam, the marks were significantly (P<0.01) higher for the session that they prepared questions.