اثربخشي مشاوره شناختي - رفتاري گروهي بر خودكارآمدي تحصيلي و احساس تعلق به مدرسه در دانش آموزان دچار افت تحصيلي

Effectiveness of Group Cognitive Behavioral Counseling on Academic self-efficacy and Sense of Belonging to School in Students with Academic Failure

مقدمه با توجه به اينكه عدم احساس كارآمدي فردي و احساس تعلق به مدرسه از عوامل پيش بيني كننده افت تحصيلي در تحصيل به شمار مي رود، پژوهش حاضر باهدف تعيين اثربخشي مشاوره شناختي -رفتاري به شيوه گروهي برافزايش خودكارآمدي تحصيلي و احساس تعلق به مدرسه در دانش آموزان دچار افت تحصيلي انجام شد. مواد و روش ها روش پژوهش نيمه تجربي است. جامعه آماري اين پژوهش شامل كليه دانش آموزان دچار افت تحصيلي در مقطع راهنمايي شهرستان شهريار بودند. از اين بين، 30 نفر با استفاده از روش نمونه گيري تصادفي انتخاب و به دو گروه 15 نفري مداخله و كنترل تقسيم شدند. گروه مداخله 15 ساعت تحت مشاوره گروهي شناختي -رفتاري قرار گرفتند. ابزارهاي اندازه گيري عبارت بودند از: پرسشنامه خودكارآمدي Morgan، 1999) & Jinkes) و پرسشنامه احساس تعلق به مدرسه (Berry، Betty&Watts، 2004). به منظور تجزيه وتحليل داده ها، از تحليل كواريانس استفاده شد. يافته ها نتايج نشان داد بين گروه مداخله و كنترل تفاوت معني داري وجود دارد و مشاوره شناختي- رفتاري برافزايش خودكارآمدي تحصيلي و احساس تعلق به مدرسه موثر بوده است (p=0.0001). نتيجه گيري بر اساس نتايج مي توان به منظور ارتقاي خودكارآمدي تحصيلي و همچنين افزايش احساس تعلق به مدرسه، از مشاوره شناختي -رفتاري به شيوه گروهي استفاده كرد.

Introduction: Considering that the feelings of lack of individual self-efficacy and belonging to school are of the predictors of academic failure in education, the purpose of this research was to investigate the efficacy of the recognizable behavioral consultancy as the gregarious method on improving the educational self-efficacy and sense of school belonging among the students with educational failure. Materials and Methods: In this semi-experimental study, among all guidance school students with academic failure in Shahriar City, 30 students were selected using accidental sampling method. They were then divided into two groups of 15, experimental and control groups. The experimental group received the cognitive behavioral counseling for 15 hours. The measuring tools consist of the Berry, Betti and Watt’s scene of belonging survey and the Ginkez and Moorgan’s self-efficacy questionnaire both with reliable recognition. Results: The results of this study indicated that cognitive behavioral counseling improved significantly the educational self-efficacy and the sense of school belonging (p=0.0001). Conclusion: According to the results of the present study, cognitive group counseling therapy may increase academic self-efficacy and also promotes the sense of belonging to school in schoolchildren.