The Effect of E-Content Designed by Absorb-Type Activities on the Learning and Retention of Students

مقدمه: فعاليت‌هاي جذبي، آگاه‌كننده و الهام‌بخش هستند. اين فعاليت‌ها يادگيرندگان را براي دستيابي به اطلاعات به روزي كه نياز دارند تحريك مي‌كند. از اين فعاليت‌ها به‌عنوان جزيي موثر و لازم در طراحي محتواي يادگيري الكترونيكي نام برده‌شده‌است. پژوهش حاضر با هدف مقايسه تاثير محتواي الكترونيكي طراحي شده با رويكرد فعاليت‌هاي جذبي با محتواهاي الكترونيكي رايج بر ميزان يادگيري و يادداري دانش‌آموزان انجام گرفت. روش: روش پژوهش، شبه آزمايشي از نوع طرح پيش آزمون-پس آزمون با گروه كنترل و آزمايش بود. جامعه آماري اين پژوهش كليه دانش‌آموزان پايه سوم متوسطه در شهر تهران بودند. با استفاده از روش نمونه‌گيري در دسترس 52 نفر از دانش‌آموزان انتخاب و به صورت تصادفي در دو گروه آزمايش و كنترل قرار گرفتند. گروه آزمايش با محتواي الكترونيكي طراحي شده با رويكرد فعاليت‌هاي جذبي و گروه كنترل با محتواي الكترونيكي طراحي شده با روش‌هاي رايج آموزش ديدند. ابزار اندازه‌گيري پيش‌آزمون و پس‌آزمون متخصص ساخته در درس فيزيك بوده است. پايايي پيش‌آزمون و پس‌آزمون با آلفاي كرونباخ به ترتيب 82/0 و 89/0 بود. روايي صوري و محتواي آن نيز مورد تاييد اساتيد متخصص و معلمين فيزيك قرار گرفت. براي تحليل داده‌ها از آمار توصيفي (ميانگين و انحراف استاندارد)، آمار استنباطي (تحليل كوواريانس) و نرم‌افزار SPSS نسخه 16 استفاده شد. نتايج: يافته‌ها نشان داد ميانگين اختلافي نمرات يادگيري (15/17±15/1) و يادداري (84/14±41/2) گروه آزمايش، با نمرات يادگيري (61/14±89/1) و يادداري (92/12±71/2) گروه كنترل تفاوت آماري معناداري با هم دارند (يادگيري، 001/0 p= و يادداري، 008/0 p=). نتيجه‌گيري: با توجه به نتايج، طراحي محتواي يادگيري الكترونيكي با رويكرد فعاليت‌هاي جذبي در افزايش ميزان يادگيري و يادداري دانش‌آموزان نسبت به محتواي الكترونيكي رايج تاثير مثبت داشته و مي‌توان از آن در غني‌سازي محتواي الكترونيكي استفاده نمود.

Introduction: Absorb-type activities are informative and inspiring. Such activities stimulate learners to access the updated information they need. They have been known as an effective and necessary part to design e-learning content. This study sought to compare the effect of e-content designed by absorb-type activities approach with conventional e-content on the learning and retention of students. Method: This study was conducted using a quasi-experimental design in pre- and post-test type with control groups. The study population included all third-grade students at high school in Tehran. Using convenience sampling technique, 52 students were selected and randomly assigned to two experimental and control groups. The experimental group was trained by e-content designed by the absorb-type activities approach, while the control group was trained by e-content designed by conventional methods. The measurement instrument was expert-made pre-and post-tests in Physics. The reliabilities of pretest and post-test using Cronbachʹs alpha coefficient were 0.82 and 0.89, respectively. The face and content validities were also confirmed by experts and physics teachers. For data analysis, descriptive (mean and standard deviation) and inferential statistics (analysis of covariance) and SPSS version 16 software were used. Results: The study results indicated that the mean difference of learning (17.15 ± 1.15) and retention scores (14.84 ± 2.41) in the experimental group had a significant difference with learning (14.61 ± 1.89) and retention scores (12.92 ± 2.71) in the control group (learning, P=0.001 and retention, P=0.008). Conclusion: According to the results of the study, designing e-learning content with absorb-type activities approach had a positive effect on increasing learning and retention of students compared to conventional e-content and can be used for the enrichment of e-content.