فاعلية برنامج تعليمي قائم على النظرية البنائية الاجتماعية بمبحث التربية الاسلامية في تنمية مهارة الحوار لدى طالبات الصف العاشر الاساسي في ضوء دافعيتهن نحو التعلم

هدفت هذه الدراسة الى الكشف عن فاعلية برنامج تعليمي قائم على النظرية البنائية الاجتماعية / النموذج التوليدي بمبحث التربية الاسلامية في تنمية مهارة الحوار لدى طالبات الصف العاشر الاساسي في ضوء دافعيتهنَ نحو التعلم . تكونت عينة الدراسة من (62) طالبة تم اختيارهن بطريقة عشوائية من طالبات الصف العاشر الاساسي ، من مدرسة زينب الهلالية الحكومية للبنات ، التابعة لوزارة التربية والتعليم الاردنية، مقسمات الى شعبتين: شعبة تجريبية ، تكونت من (32) طالبة دُرَست وفق نموذج التعلم التوليدي، والثانية ضابطة ، تكونت من (30) طالبة دُرَست وفق الطريقة الاعتيادية ؛ وطُبِّق مقياس الدافعية للتعلم لتصنيف الطالبات تبعاً لدافعيتهنَ نحو التعلم (مرتفعة، منخفضة) قبل بدء الدراسة. ولتحقيق اهداف الدراسة اُعدت ادوات الدراسة المناسبة المتمثلة في اعداد دليل للمعلم عن طريق اعادة صياغة الدروس (1-15) من كتاب التربية الاسلامية للصف العاشر الاساسي وفق نموذج التعلم التوليدي، اضافة الى مقياس الدافعية للتعلم، ومقياس مهارة الحوار المكون من(45) فقرة من نمط الاختيار من بدائل، وتم تطبيق المقياس على المجموعتين التجريبية والضابطة قبل وبعد الانتهاء من الدراسة . وللاجابة على اسئلة الدراسة تم استخدام المتوسطات الحسابية ، والانحرافات المعيارية ، وتحليل التباين المشترك المتعدد ( Mancova ) لفحص دلالة الفروق الاحصائية ، ومربع ايتا (Eta Square ) لقياس حجم اثر المتغير التجريبي . واظهرت نتائج الدراسة ما يلي : - تفوق المجموعة التجريبية على المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لمقياس مهارة الحوار.- وجود علاقة ارتباطية ذات دلالة احصائية عند مستوى دلالة (α= 0.05) بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لمقياس مهارة الحوار . - عدم وجود علاقة ارتباطية ذات دلالة احصائية عند مستوى الدلالة دلالة (α= 0.05) بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية والضابطة للتفاعل بين مقياس مهارة الحوار / والدافعية للتعلم .وفي ضوء ما توصلت اليه الدراسة من نتائج واستنتاجات قدمت الباحثة عدداً من التوصيات ابرزها : - اعادة النظر في الاستراتيجيات التدريسية الاعتيادية التي يتم استخدامها في الفصول الدراسية بوجه عام ، والتاكيد على تلك التي من شانها تشجيع الطلبة على المشاركة الايجابية الفاعلة في عملية تعلمهم ، وتحمل مسووليتها وعلى راسها نموذج التعلم التوليديالمقترحات : القيام بدراسات اخرى مماثلة للدراسة الحالية بهدف الكشف عن جوانب بحثية اخرى لم تكشف عنها هذه الدراسة وذلك لرسم صورة اكثر وضوحاً وواقعية عن نموذج التعلم التوليدي في مباحث وفصول دراسية مختلفة .