مستوى الدافع المعرفي بين التدريس وفق المقاربة بالاهداف و المقاربة بالكفاءات

هدفت الدراسة الحالية الى التعرف على الفروق المحتملة في مستوى الدافع المعرفي ، لدى تلاميذ نهاية مرحلة التعليم الالزامي في الجزائر ، بين الذين يخضعون للتدريس وفق المقاربة بالكفاءات (ن=160) و الذين يخضعون للتدريس وفق المقاربة بالاهداف(ن=160) ؛ مرر الباحث عليهم مقياس الدافع المعرفي من اعداده ؛ وبعد امعالجة الاحصائية ، توصل الى النتائج التالية :لا توجد فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى 0.05 بين هولاء التلاميذ في الرغبة في : الحصول على المعرفة ، توسيعها،تنمية عادات عقلية منتجة ، تنمية استراتيجيات ضبط داخلي ، تنمية روابط موجبة مع الوقت و تنمية روابط موجبة مع مع المدرسة كمكان لتلقي المعارف العلمية، بينما كانت هناك فروق بينهم، في الرغبة في تنمية روابط موجبة مع الزملاء و مع الاساتذة، وعليه لم تكن هناك فروق بينهم في مستوى الدافع المعرفي على العموم.