اثر برنامج تدريسي قائم على دمج الذكاءات المتعددة وانماط التعلم في قدرة الطالبات على حل المشكلات الرياضية ودافعيتهن لتعلم الرياضيات

سعت الدراسة الحالية لتقصي اثر برنامج تدريسي قائم على الدمج بين الذكاءات المتعددة وانماط التعلم، في قدرة طالبات الصف الثامن على حل المشكلات الرياضية ودافعيتهن لتعلم الرياضيات. واستُخدِم في هذه الدراسة التصميم شبه التجريبي لمجموعتين (ضابطة وتجريبية)، وتكون افراد الدراسة من (39) طالبة في المجموعة التجريبية، و(37) طالبة في المجموعة الضابطة. ولتحقيق اهداف الدراسة تم اعداد ثلاث ادوات هي: البرنامج التدريسي القائم على الدمج بين الذكاءات المتعددة وانماط التعلم، ومقياس قدرة الطالب على حل المشكلات الرياضية، ومقياس الدافعية لتعلم الرياضيات. بخصوص قدرة الطالبات على حل المشكلات الرياضية، تم استخراج المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية، واستخدم اختبار ت للعينات المستقلة Independent Samples T-test. وقد اظهرت نتائج الدراسة وجود فرق له دلالة احصائية في قدرة الطالبات على حل المشكلات الرياضية يُعزى الى البرنامج التدريسي. اما بخصوص الدافعية نحو تعلم الرياضيات، فقد تم استخراج المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية، واستخدم اختبار تحليل التباين المشترك (ANCOVA). وقد اظهرت النتائج عدم وجود فرق له دلالة احصائية بين متوسطات درجات طالبات الصف الثامن في المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي على مقياس الدافعية نحو تعلم الرياضيات وقد خلصت الدراسة الى مجموعة من التوصيات اهمها: تدريب معلمي الرياضيات وتشجيعهم على تصميم التعليم بناء على الدمج بين الذكاءات المتعددة وانماط التعلم، واعادة بناء مناهج الرياضيات بما يعزز تنويع استراتيجيات التعليم والتوافق مع تنوع خصائص الطلبة وبالذات فيما يتعلق بتعدد ذكاءاتهم وتنوع انماط تعلمهم. باضافة الى اجراء مزيد من الدراسات حول توظيف الذكاءات المتعددة وانماط التعلم في تعليم وتعلم الرياضيات في الصفوف المختلفة.