التداخل الارشادي بفنيتي (الحوار – النموذج ) لتنمية المقبولية لدى معلمات رياض الاطفال

تعد سمة المقبولية اطار ينظم الشخصية وتشير الى الفروق الفردية وتعكس الفروق في الانسجام والمساعدة والوقوف مع الفرد الذي يحتاج للمساعدة ووضع مصلحتهم فوق مصلحته, واسلوب الارشاد العقلاني الانفعالي السلوكي يحقق اهدافه بالتداخل الارشادي بعدة فنيات ، ومنها فنيتي الحوار والنموذج تقود الى تقليل السلوكات السلبية وذلك باكتساب فلسفة حياتية واقعية وعملية في الحياة ويقرر Ellis ان الفرد لديه ميول فطرية ومكتسبة لان يقلد الآخرين في افكارهم وسلوكهم، ويختار النماذج المنطقية العقلانية الصالحة التي يقتدي بها ويتم ذلك شعوريًا او لا شعورياً, يهدف البحث الحالي قياس المقبولية والتعرف على فاعلية التداخل الارشادي بفنيتي الحوار والنموذج في تنمية المقبولية لدى معلمات رياض الاطفال من خلال اختبار الفرضيات الآتية:- لاتوجد فروق ذات دلالة احصائية بين متوسطات درجات المعلمات للمجموعات الثلاثة التجريبية الاولى والتجريبية الثانية والضابطة في قياس المقبولية في التطبيق البعدي ,ولاتوجد فروق ذات دلالة احصائية بين الاختبار البعدي والاختبار المرجا لاسلوب فنية الحوار ,ولا توجد فروق ذات دلالة احصائية بين الاختبار البعدي والاختبار المرجا لاسلوب النموذج, اما حدود البحث يقتصر على معلمات رياض الاطفال محافظة بغداد(الرصافة/3) للعام الدراسي 2014-2015 , وان التداخل الارشادي على وفق فنيات واساس الاطار النظري لنظرية الارشاد العقلاني الانفعالي السلوكي وهي فنية الحوار وفنية النموذج اما متغير المراد تنميته المقبولية على وفق نظرية costa macCrae 1992 وقد استعمل في البحث الحالي الخصائص السيكومترية اسلوب العينتين المتطرفتين وموشرات الصدق والثبات وقامت الباحثة بالتطبيق النهائي للمقياس على(400) معلمة من معلمات رياض الاطفال في وزارة التربية التابعة الى محافظة بغداد مديرية تربية الرصافة الثالثة وتم التكافو بين افراد المجموعة(التجريبية الاولى والثانية ) والضابطة في متغير العمر والتحصيل ومقياس المقبولية وتبين ان المجموعات التجريبية (الاولى والثانية) والضابطة متكافآت في المتغيرات المذكورة آنفا. ونفذت الجلسات الارشادية واستغرقت ( 12) جلسة بواقع ثلاث جلسات اسبوعيا لكل فنية من فنيتي الحوار والنموذج ، والمدة الزمنية لكل جلسة (45) دقيقة,اما الوسائل الاحصائية المستعملة هي :(مربع كاي,الاختبار التائي لعينة واحدة ,الاختبار التائي لعينتين مستقلتين,معامل ارتباط بيرسون,اختبار مان - وتني ,اختبار كروسكال واليز).وقد توصلت النتائج الى ان هناك فروقاً ذوات دلالة احصائية لصالح المجموعتين التجريبيتين التي تعرضت للتداخلين الارشاديين سواء بفنية الحوار ام بفنية النموذج عند اختبارها قبليا وبعدياً او عند اختبارها بعديا بالموازنة بالمجموعة الضابطة التي بقيت من دون تدخل ارشادي .اما نتائج الاختبار التتبعي فقد اتضح ان فنية الحوار ناجحة جداً لكونها تثير دافعية المعلمة للتغيير وتنمي المقبولية ، الا انها تحتاج الى ظروف سليمة تشعر المعلمة بقيمتها ودورها الفعال لضمان استمرار فاعليتها . وفي النهاية فقد خرج البحث ببعض التوصيات والمقترحات.