العوامل المودية لتحجيم السوال في الجامعات السعودية كما يراها طلبة كليات التربية

سعت الدراسة للتعرف على العوامل المودية لتحجيم السوال في الجامعات السعودية، من خلال استطلاع آراء عينة عنقودية عشوائية مكونة من 1022 من طلبة سبع كليات تربية في تلك الجامعات، على استبانة حوت 34 عبارة وزعت على محورين؛ محور العوامل الثقافية السائدة، و محور عوامل البيئة الاكاديمية، وتشير نتائج الدراسة الى ان قوة تاثير عوامل المحورين سوية، على الحد من طرح السوال داخل قاعات الدراسة في الجامعات السعودية كان بدرجة متوسطة، كما لم تختلف درجة التاثير في كلا المحورين؛ اذ جاءت هي الاخرى ايضا بدرجة متوسطة، اما على مستوى التاثير الفردي لكل عامل من العوامل المدرجة تحت المحورين، فيتضح ان اقوى ثلاثة عوامل تاثيرا على الحد من طرح السوال في القاعات الدراسية في محور الثقافة السائدة هي: اعتقاد الطالب ان الانشغال بطرح السوال قد يفقده القدرة على تدوين الملاحظات التي يسردها الاستاذ، وكذلك الاعتقاد باهمية التركيز على صحة الاجابة من خطئها، اكثر من البحث في اسباب صوابها او خطائها، ان يركز الطالب على فهم ما يقوله الاستاذ، بدلا من مناقشته فيما يقوله، وقد جاءت درجة تاثير تلك العوامل الثلاثة عالية». في حين جاءت اقوى ثلاثة عوامل تاثيرا في محور البيئة الاكاديمية الآتي: طول مناهج المقررات الدراسية التي لا تتيح مجالا لطرح السوال اثناء المحاضرة، والاعتقاد ان مقاطعة الاستاذ بالسوال خلال الشرح يعطي انطباعا بعدم الاحترام، والخوف من ان طرح الاسئلة والمناقشات الجانبية مع الاستاذ يمنعه من انهاء المحاضرة في الوقت المحدد، وكانت درجة تاثيرها عالية ايضا.