مرکز منطقه ای اطلاع رساني علوم و فناوري - اثر استعمال طريقة الاستقصاء الموجه في تحصيل تلاميذ الصف الرابع الابتدائي ودافعيتهم لتعلم مادة العلوم

چكيده عربي :

يهدف البحث الحالي إلى تعرف (أثر طريقة الاستقصاء الموجه في تحصيل تلاميذ الصف الرابع الابتدائي و دافعيتهم لتعلم مادة العلوم). يقتصر البحث الحالي على: 1 - عينة من تلاميذ الصف الرابع الابتدائي في المدارس الابتدائية النهارية للبنين في مركز مدينة الحلة. -2 الوحدات الأربع الأخيرة (السادسة-السابعة-الثامنة-التاسعة( من كتاب العلوم المقرر تعليمه للصف الرابع الابتدائي. 3- الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 2011-2012م. و من أجل تحقيق هدفا البحث صيغت الفرضيتين الآتية : لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات تحصيل تلاميذ المجموعة التجريبية الذين يتعلمون العلوم بطريقة الاستقصاء الموجه و متوسط درجات تحصيل تلاميذ المجموعة الضابطة الذين يتعلمون العلوم بالطريقة التقليدية. لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين دافعية تلاميذ المجموعة التجريبية الذين يتعلمون العلوم بطريقة الاستقصاء الموجه و دافعية تلاميذ المجموعة الضابطة الذين يتعلمون العلوم بالطريقة التقليدية. و للتحقق من فرضيات البحث، اختار الباحث عشوائيا من مجتمع بحثه و عينته (مدرسة زهرة المدائن الابتدائية للبنين)، ثم اختار عشوائيا شعبة (أ)، لتمثل المجموعة التجريبية البالغ عدد تلامذتها (33) تلميذا، و شعبة (ب) لتمثل المجموعة الضابطة البالغ عدد تلامذتها (33) تلميذا. تم إجراء التكافؤ بين مجموعتي البحث في متغيرات (العمر الزمني-درجات اختبار نصف السنة في مادة العلوم-الذكاء-الدافعية لتعلم العلوم). و قد أعد الباحث (90) هدفا سلوكيا غطت الموضوعات المحددة في التجربة، كما أعد خططا تدريسية لتلك الموضوعات، وللتحقق من هدفا البحث اعد الباحث اختبارا تحصيليا مكوننا من (30) فقرة من نوع الاختيار من متعدد (ثلاثية البدائل) و تم التثبيت من صدق فقراته و ثباتها و معاملات صعوبتها و قوة تمييزها. كما اعتمد الباحث على مقياس الدافعية لتعلم العلوم الذي أعدته إبراهيم (2002) و المكون بصيغته النهائية من (20) و بعد أجراء التجربة تم تطبيق كل من الاختبار التحصيلي و مقياس الدافعية لتعلم العلوم و من ثم تم جمع البيانات و تحليلها إحصائيا باستخدام الوسائل الإحصائية للتثبيت من صحة الفرضيات الصفرية فظهرت النتائج الآتية : يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات تحصيل تلاميذ المجموعة الضابطة الذين يتعلمون العلوم بالطريقة التقليدية في الاختبار التحصيلي البعدي و لصالح المجموعة التجريبية. يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين دافعية تلاميذ المجموعة التجريبية للتعلم و دافعية طلاب المجموعة الضابطة للتعلم و لصالح المجموعة التجريبية. و في ضوء نتائج الدراسة توصل الباحث إلى عدد الاستنتاجات و التوصيات و المقترحات.