اثر برنامج تدريسي مستند الى استراتيجيات القراءة ما وراء المعرفية على قلق القراءة ودافعيتها لدى طالبات الصف الثامن في اللغة الانجليزية

هدفت الدراسة الحالية الى التحقق من اثر التدريس باستخدام استراتيجيات القراءة ما وراء المعرفية على قلق القراءة ودافعيتها لدى طلبة اللغة الانجليزية. تالفت عينة الدراسة من ( 41 ) طالبة من الصف الثامن تم توزيعهن عشوائيا على المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة. ولتحقيق اهداف الدر اسة ، تم بناء برنامج تدريسي مستند الى استراتيجيات القراءة ما وراء المعرفية تالف من ( 12 ) حصة تدريسية، بالاضافة الى الجلسة التمهيدية والجلسة الختامية. استخدم مقياس سايتو وجارزا وهورويتز (Saito, Garza Horwitz,) لقياس قلق القراءة من اللغة الانجليزية، وم قياس جينيون (Jeongyeon, 2015) لقياس الدافعية للقراءة باللغة الانجليزية ، بعد التحقق من دلالات صدقهما وثباتهما. وقد اظهرت النتائج وجود فروق دالة احصائياً بين الاوساط الحسابية لاستجابات الطالبات على مقياس قلق القراءة لصالح المجموعة التجريبية التي درست وفق ال برنامج المستند الى استراتيجيات القراءة ما وراء المعرفية، حيث انخفض مستوى قلق القراءة لدى المجموعة التجريبية وبشكل دال احصائيا مقارنةً بالمجموعة الضابطة. كما كشفت النتائج فروقا دالة احصائياً بين الاوساط الحسابية لاستجابات الطالبات على مقياس الدافعية الخار جية للقراءة باللغة الانجليزية ولصالح المجموعة التجريبية، ولم تكشف نتائج الدراسة فروقًا دالة احصائياً بين المجموعتين على مقياس الدافعية الداخلية للقراءة باللغة الانجليزية.