بررسي انتقادي مدل تربيت اخلاقي تلفيقي بر اساس ديدگاه اسلامي

A Critical Study of "Integrative Ethical Education" from the Islamic perspective

مساله این پژوهش فقر نظری در حوزه تربیت اخلاقی نظریه پردازی رشد و یادگیری اخلاقی و مدل پردازی تربیت اخلاقی در كشور است كه به نوبه خود، ضعف و ناكارآمدی برنامه های تربیت اخلاقی را در پی داشته است. آشنایی و مواجهه انتقادی با رویكردهای تربیت « جدید تربیت اخلاقی در جهان می تواند بستر مناسبی برای توسعه این گونه بحث ها فراهم كند. هدف این تحقیق بررسی مدل شناخت نقاط قوت و ضعف و كاستی های آن با تاكید بر دیدگاه اسلامی می باشد. روش پژوهش، توصیفی-تحلیلی است. ،» اخلاقی تلفیقی یافته ها نشان داد كه مدل مذكور با تركیب عقل گرایی و شهودگرایی، نگاه نسبتا جامعی را به تربیت اخلاقی داشته و آن را در چهار حیطه: حساسیت اخلاقی، قضاوت اخلاقی، انگیزش اخلاقی و مهارت های عملی اخلاقی پیگیری می كند و تاكید زیادی بر یادگیری های ضمنی دارد. وجود دلالت های تربیتی مشخص و دقیق و ارائه برنامه تربیتی گام به گام از نقاط قوت آن است. از جمله نقدهای وارد بر آن می توان به: وجود ابهام در مفهوم ذهن و رابطه آن با مغز و نفس، كم توجهی به جایگاه اراده فردی و به نوعی منفعل انگاشتن متربی، ابهام در امكان و چگونگی تغییر و اصلاح اخلاق در بزرگسالی، فقدان محتوای ارزشی مشخص و محدود انگاشتن هدف اخلاق ورزی به شهروندی خوب اشاره نمود.

In this study the problem is the theoretical poverty in moral education (theories of moral development and learning and models of moral education) in the country; which, in turn, leads to weakness and inefficiency of moral education programs .Understanding and exposure to new approaches to moral education in the world can facilitate this discussions. The purpose of this study is to examine the "Integrative Ethical Education" model, identifying its strengths, weaknesses and shortcomings, from the Islamic perspective. The research method is descriptive-analytic method. The results showed that this model combines rationalism and intuitionism, so is the fairly comprehensive model; and follows moral education in four areas: moral sensitivity, moral judgment, moral motivation and moral action; and emphasis on implicit learning. Accurate and precise educational implications and offering step by step program are its strengths. On the other hand, the ambiguity in the concept of the mind and its relation to the brain and to the sprite, low attention to the individual will and considering passive trainee, ambiguity in the possibility and how to modify morality in adulthood, the lack of content ( values) and limiting morality purpose to good citizenship are some of the critiques.